新课标教学理念下的语文创新教学设计：以五上《慈母情深》为例.docxVIP

新课标教学理念下的语文创新教学设计：以五上《慈母情深》为例

教学系统设计，即“教学设计”，是一门应用学科，也是一个求解问题的过程。在教学过程中，由于问题的规模与规模的差异，可以将其划分为“产品”层面、“课堂”层面和“系统”层面。在此基础上，提出了一种新的、有针对性的、可操作的、可扩展性的、可持续发展的教育体系。文章以五年级上册《慈母情深》为研究案例，通过对课文中所描写的景物、细节中所蕴含的情感的解读，提出了自己的见解。母爱是一部关于“我”母亲在极度贫穷的环境中义无反顾地为“我”购买《青年近卫军》的故事，既表现出她对“我”的母爱，又表现出“我”对她的深厚感情和无尽的感恩之情。

一、设计理念

本设计的思路是“理清文章脉络—聚焦情境细节—体悟感情—主题升华—扩展解读—创新表现”。首先，引导学生理清全文的结构；其次，把重点放在了情景以及两个具体的情节上，运用小组合作的方式，把重点放在了“到工厂去找母亲”这一段，通过与母亲的交流，体会到母亲艰难的劳动条件，在此基础上，进一步认识了本文在环境描写方面的作用。第二部分采取自主探索的方法，首先，将重点放在“感受母亲的形象”这个细节上，引导学生自己去探索，在画圈、总结、朗读、表达的过程中，体会到母亲的无私与伟大，并学会对角色细节的描写。其次，将文本主题提升到一个新的高度，使学生能更好地理解梁晓声的《母亲》和其他作家写的关于母爱的文章。最后，请学生结合自己的经历，谈谈自己在生活中所体会到的母爱，向妈妈表达自己的爱与感激。从阅读到写作，指导学生根据自己的生活经验进行练习，并在课堂上进行交流。

二、学情分析

（一）学生情况

这个班的学生可以自己阅读，能理解文章的主旨，并能从文中找出描写人物的外貌、语言、动作等。不过，要看懂这些描述，还是有些困难的。因此，教学中要让学生感受母亲的爱，在学习中体会到母爱的深刻，并认识到一元钱的作用，为学习做好准备。

（二）教材分析

《慈母情深》介绍了当时平民的家庭情况，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的一件往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

三、教学目标

1.认识“魄、抑”等10个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、皲裂”等词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，体会“鼻子一酸”。

四、教学重难点分析

1.想象文中对景物的描写，对母亲的细致描写，体味“慈母情深”。

2.通过对人物形象的分析，从文章的侧面描写和积极描写入手。

五、教学工具及资源

教师通过客户端登录到教学云平台，打开《慈母情深》电子版教材，让学生进行预习。

六、教学基本环节

七、教学过程

（一）复习原文，理清思路（2分钟）

1.学生回顾上节课所学知识，并进行讨论。

2.课文中的场景是什么？

课件展示：

《青年近卫军》书籍图。

3.梁晓声在文中描述的两个场景是什么？

（1）去工厂找母亲要钱。

（2）为了买自己想要的书。

（设计意图:复习所学知识，掌握知识，理清“场景”，理清思路，找到问题的中心，导入本课的课题与任务。）

（二）关注情景，合作探究（6分钟）

1.播放云端的文本，阅读第6~9自然段，使用电子课本展示文本，学生可以听到文本的声音：空间非常低矮，低矮使得人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。

2.合作探究：品读“进工厂找母亲”。

学生任务：

（1）学生阅读课文第6~9自然段。说出你最喜爱阅读的句子有哪些，并说明理由。

（2）分组讨论。

*小组内选出说得最好的一位同学讲话。

*演讲风格:我在……看见了……

我从……听到了……

我从……感受到了……

3.教师将课件中的关键词用圆圈标出，以体会母亲艰苦的工作环境。

（设计意图:在阅读中体会严酷的环境，体会语言的表现力。通过小组活动，探索母亲工作的艰苦环境，促进学生的创新思考；学生将教科书中的语言与自己的理解相结合，实现语言的迁移运用。）

4.引导学生提出问题：为什么作者要写母亲在艰苦的环境下劳动，是为了表现母爱的深切吗？（母亲在艰苦的条件下工作很辛苦，但她还是义无反顾地给了“我”钱，衬托了母爱的伟大。）

（设计意图：在教学中，要加强对环境描述的理解，让学生敢于提出问题，研究作者的写作技巧，懂得对环境描写的作用。）

（三）注意细节自主探究（13分钟）

1.通过练习，培养学生对所学语句的理解。你看见的是哪一种背影？你对妈妈的印象如何？

（设计意图：从细小的情节描写开始，让学生感受到妈妈的辛苦，让他们在情感上、在思考中表达出来。运用“自主探索”法，以“圈”“总结”“谈体会”的方式，以“深度学习”为主线，层层推进。在课堂教学中，以培养学生自主学习能力为主，指导学生撰写报告。）

2.学生自主汇报，教师适时引导。

①我穿过一排排