研读新课标，践行新理念：语文四上《一只窝囊的大老虎》教学案例.docxVIP

研读新课标，践行新理念：语文四上《一只窝囊的大老虎》教学案例

一、教材解读

基于新课标，教师要关注学生自主阅读的过程和自主阅读的有效性，重视阅读方法的渗透，以此实现语文教学中人文性和工具性的统一。小学语文四年级上册第六单元是以“成长故事”为主题的阅读教学单元，其单元语文要素为学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

《一只窝囊的大老虎》是叶至善老先生的作品。在这篇文章中，作者将自己童年上台扮演老虎的经历生动地进行了描写。课文内容虽然浅显，但是背后的意蕴却值得我们深思。按写作顺序进行梳理，本篇文章主要分为三个部分：对参加演出的期盼、饰演老虎没有成功、找寻失败的原因。在故事中，“我”在排练的时候始终按照老师的指令进行，但是正式演出的时候却被“我”演砸了。于是，我开始寻找原因。直到文章的最后，作者都没有直接给出原因，而是以“我”至今还不明白结尾，给学生留下思考的空间。在教学过程中，我以文章中人物心情的变化为着眼点，在此基础上完成了整个教学流程的架构，引领学生在体会人物心情变化、探究变化原因的基础上大胆联想，深刻领悟文章的情感以及道理。

二、教学目标

1.能够在阅读中对不理解的地方进行批注，并且借助批注完成文本阅读。

2.能够通过阅读找出描写“我”动作、语言、神态的语句，并且通过小组合作讨论，对整个故事中“我”的心情变化以及原因进行分析。

3.能够从自身生活经验出发，评价“我”的演出是否窝囊，并且运用合适的方式进行开导。

三、教学重难点

训练学生通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的能力，同时与批注式阅读结合起来，通过批注人物的动作、语言、神态来表现人物心情。

四、教学过程

基于新课标引领的小学语文批注式阅读教学，教师需要立足学生的实际学情以及身心发展规律对教学活动展开科学合理的设计，引领学生在掌握批注式阅读方法的同时，促进自身思维的发展。文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味。

（一）创设情境，激趣导入

板书“大老虎”，提出问题：同学们，你们心目中的老虎是什么样的？

生1：我心中的老虎是森林之王，威风凛凛。

生2：老虎是猛兽，人和动物都非常害怕它。

……

师：大家说得都很对，这样看来大家心目中的大老虎都是威风的，是百兽之王，但是今天我们要讲的“大老虎”似乎和大家说的有所不同，那么大家想不想知道究竟是哪里不一样呢？

（学生齐声回答“想”。）

引导学生齐读题目“一只窝囊的大老虎”，并且谈谈对“窝囊”的理解：①因为遭受委屈而感到烦闷；②无能、怯弱。这里的“窝囊”自然是第二种意思。在此基础上引导学生质疑：为什么一只大老虎会感到窝囊呢？这只大老虎窝囊的地方在哪里呢？

本环节设计在于通过情境创设的方式，集中学生的课堂注意力，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，并且通过情境设疑的方式，引发学生主动思考，为后续教学活动的开展做好铺垫和准备。

（二）自主批注，整体感知

师：现在请大家默读课文，并且标出自然段，一边阅读课文，一边思考文章究竟讲了一个什么样的故事？是按什么顺序写的？在你不理解的地方用红笔打上问号。

指名学生对阅读情况进行汇报：课文写了一件什么事？

生：课文写的是作者回忆童年时在一次班级表演时上台扮演老虎的事情。

师：在对故事进行概括的时候，可以抓住主要人物、事件、结果，也可以用上文中的关键字词。那么课文是按什么顺序写的呢？课文围绕演出先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

生：事情是按照时间顺序写的，选角色、排练时、表演时、表演后。

师：看来同学们已经了解了课文内容。但是光了解课文内容是远远不够的，要想把课文学明白，就要把自己的疑问弄清楚。你对课文还有哪些不理解的呢？把你批注的疑问跟大家讨论一下吧！

学生纷纷分享自己在批注阅读中的疑问：“为什么说他是一只窝囊的大老虎？”“什么是豁虎跳？”“为什么这个演哥哥的小朋友总是把豁虎跳挂在嘴边呢？”

对学生提出的问题做出解答：大家都知道老虎作为百兽之王，是非常威风的。而“豁虎跳”更是展现老虎雄威的关键。但是“我”扮演的老虎，在表演的过程中，并不会“豁虎跳”，而且十分笨拙，没有将老虎威风凛凛的气概展现出来。正因为如此，大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，“我”的表演也引得大家哄堂大笑，“我”因此感到非常窝囊。

学贵有疑，问题是思考的产物。在本环节中学生提出的问题都是经过思考的，说明学生在整个过程中都认真阅读、深入思考。与此同时，该环节教学活动的开展都是以一问一答或者交流互动的方式展开的，予以学生在课堂中自主学习的空间，真正将学生当作课堂学习的主人，体现和彰显了学生在教学中的主体地位，所有学习行为的发生都是