数学新课标下的创新教学：一下“找规律”教学设计及解析.docxVIP

数学新课标下的创新教学：一下“找规律”教学设计及解析

一、案例背景

本课选择人教版一年级（下）第七单元“找规律（1）”第一课时，隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）“数与代数”领域的教学内容。规律也是学生生活中常见的内容，在学前教育阶段以及生活中，学生对具有典型规律的事物有了初步认知，而通过本课的学习能够对规律以及“找规律”的方法有深入认知。除此之外，小学一年级学生具有一定的观察能力、分析能力和实践能力，所以具有合情推理能力培养的基础。此次教学设计利用情境教学法、实践法、生活化教学法等教学方法引入水果、青蛙、茶杯等学生熟悉的事物，通过分析、挖掘、实践的方式，让学生感受规律的美，进而认识规律和“找规律”的方法，培养合情推理能力，落实数学学科核心素养培养。

基于新课标的指示，本课教学目标如下：

1.通过观察、猜测、欣赏、实践、交流等活动发现图形的排列规律，并通过实践活动自主设计排列规律；

2.培养学生的观察能力、合情推理能力和创新能力；

3.在规律探究教学活动过程中，引导学生建立知识与生活之间的联系，感受规律的美，激发学生热爱数学的情感。

二、教学过程

（一）游戏导入

师：同学们，你们喜不喜欢做游戏呀？老师知道你们平时最喜欢玩游戏了，所以这堂课开始之前，老师先带大家玩个游戏，比一比哪位同学的记忆力更好。（出示课件）请看课件，给大家5秒钟的时间，大家记住图片中的水果以及其所在位置，稍后老师会向大家提问。5，4，3，2，1（关掉课件），准备好了吗？

生：准备好了！

师：请问哪位同学可以告诉老师，图片中有哪些水果？

生：草莓！

生：还有菠萝和梨！

师：那请问第3个水果是什么？

生：是梨！

师：那请问第5个水果是什么？

生：是菠萝！

师：看来大家的记忆力都很棒哦！那请大家大胆猜一下，第10个水果会是什么？并说出理由。

生：是草莓！因为图1中的水果有三组，每一组都是按照草莓、菠萝、梨的顺序排序的。

师：是的！相信大家在生活中也能发现许多带有规律的事物，这堂课老师就带领大家走进“找规律”的世界。

（二）探究新知

1.引导感受图形排列规律

师：请大家拿出《任务单》，找出三组图形的规律，并按照规律将图形圈出。

师：大家看一下这位同学圈出来的规律图（图2），是不是和你们的一样呢？请三位同学上台阐述一下你们寻找出的规律。

生：在第一组图形中，我发现图形全都是圆圈，但是有黑圈和白圈，并且是按照白圈黑圈—白圈黑圈的规律分布。

生：第二组的图形是三角形和五角星，我发现是4个图形为一组，分布的规律是以1个三角形3个五角星为一组。

生：第三组的图形有白色和黑色的正方形，3个正方形为一组，一组内的分布规律是1个白正方形2个黑正方形。

师：三位同学总结得非常棒！但这只是简单基础的图形找规律，那如果将图形换成数字，大家还能找出规律吗？我们一起来试试看。

2.引导感受数的排列规律

师：（出示课件）请看课件，大家能否看出图3的数形规律并在横线处填上数字。

生：图3中茶杯的组数有规律地分布，每一组的分布规律是2个茶杯、3个茶杯，所以画横线的地方应该分别填2和3.

师：请你们用数字表示图中茶杯的分布规律，你会怎样表示？

生：2、3、2、3、2、3、2、3……

师：是的！由此可说明物品的排列规律可以用数字进行表示。那请同学们在画横线的地方填写上正确的数字。

师：大家仔细观察一下图4，能够发现怎样的规律？

生：图片中以4只青蛙为一组，每组是按照1只大青蛙、3只小青蛙的规律分布，所以画线处应该填1、3。

师：所以规律的表达不仅可以用图形，也可以用数字。

（三）欣赏规律

师：请大家思考一下生活中有哪些有规律的东西，可以与同桌分享。

生：我发现我们教室的座位是按照1张桌子1把椅子进行分布的。

生：我身上的衣服是黑白条纹的，分布规律是1道白杠1道黑杠，1道白杠1道黑杠。

师：非常棒！这种规律能让你们感到很“舒服”，这就是“规律的美”。

（四）创造规律

师：相信各位同学已经学会如何寻找规律了，请大家拿出学习单，观察学习单上的一排小花，同学们可以按照自己想象的规律涂一涂、画一画，并与你的同桌分享阐述。

三、教学过程解析

（一）游戏导入教学解析

在本堂课的新课导入环节，我积极利用游戏教育理论充分落实寓教于学。在教学之前，我从感知、注意力、记忆力、思维四方面分析了小学一年级学生的特征，总体而言，小学一年级学生注意力不集中，容易受到不相关事物的影响，从而分散注意力。并且，小学一年级学生缺乏生活经验和逻辑思维发展能力，意识化记忆能力不断发展，但是仍无法有效组织自己的记忆活动。基于此，在本堂课的新课导入环节，我利用游戏导入的方式，用“水果记忆大比拼”的游戏活动，用可爱呆萌的小动物吸引学生的注意力，帮助学生调动自己的专注度，形成初步的感知思维。并且，在“水果记忆大比拼”活动