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特殊儿童心理学

第一章重点内容

1、心理学—是研究人的心理现象和发展规律的科学。

2、特殊儿童心理学—研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童心理发展过程和内在规律。

3、特殊教育的对象：

（1）广义的特殊儿童指包括残疾儿童、超常儿童和问题儿童在内的一切有特殊需要的儿童。

（2）狭义的特殊儿童是指残疾儿童。

4、特殊儿童心理学研究的基本范畴：感官障碍儿童（视觉障碍儿童和听觉障碍儿童）、智

力异常儿童（智力落后儿童和超常儿童）、学习障碍儿童和自闭症儿童这几类更为典型的特

殊儿童心理发展过程和特点。

5、普通心理学与特殊儿童心理学的关系：

普通心理学是研究正常成人心理过程和发展规律的一门心理学的基础学科。研究内容是一

般人的认知、情感和个性形成发展的原理。主要探讨了心理学的基本理论、心里的生理基

础、心理学的主要派别和实验心理学的研究成果。

特殊儿童心理学是研究特殊儿童心理过程，揭示特殊儿童发展规律的科学。研究内容涉及

认知、情感、个性等，但更侧重于特殊儿童的差异心理特征以及独特心里发展过程的研究。

两者的共同点：都是研究心理过程与个性心理特征。

不同点：前者重视研究普遍的规律，后者重视研究特殊的规律。

6、国内特殊儿童心理研究历史：

（1）最早撰文阐述特殊儿童心里发展问题的是陈鹤琴先生，他对耳聋儿童、口吃儿童和低

能儿童的心理进行了一些开创新的研究。

（2）新中国成立以后停顿状态。至十一届三中全会以后，得到重视。朴永馨1983年出版

《智力落后学生心理学》移动了国内的相关研究。

（3）进30年来我国特殊儿童心理学的学科发展主要体现在如下几个方面：一是陆续出版

有关特殊儿童教育和心理研究的教材。二是在心理学系设置了特殊教育专业。三是由相关

学科人员组成的特殊儿童心理学研究队伍逐渐壮大，他们都开始从不同的角度，采用不同

的研究方法和技术手段聚焦于特殊儿童心理研究，获得越来越多的研究成果。

7、特殊儿童心理的研究方法：观察研究法、实验研究法、调查研究法、单一被试研究法。

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第二章特殊儿童的感知觉

第一节感知觉理论与感知觉的发展

一、感觉

1、什么是感觉？

感觉是人们对客观事物个别属性的反映，是客观事物个别属性作用于感官，引起感受器活

动而产生的最原始的主观映像。

感觉常受如注意、知觉、情绪、心境等主体高层次心理活动的制约。

感觉分两大类：外部感觉和内部感觉。

外部感觉接受外部世界的刺激如：视觉、听觉、嗅觉、味觉肤觉等。

内部感觉接受肌体内部的刺激，如：运动觉、平衡觉、内脏感觉等。

2、什么是感觉阈限？

引起感觉的持续一定时间的刺激量便是感觉阈限。

感觉阈限分为绝对阈限和差别阈限。

3、什么是感觉的适应？

是指在感受器刺激持续作用的情况下所发生的感受性变化，可以引起感受性的提高和降低。

代偿是指当机体某器官发生病变、功能失常时，自身通过调整病变器官和发展其他健全器

官的功能，使机体与环境重新趋于平衡和协调的过程。

代偿分为结构性代偿、代谢性代偿、机能性代偿。

二、知觉

1、什么是知觉？

知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉是以感觉为基

础的。

知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。知觉的一种特殊形态叫错觉。

知觉的特点：知觉具有选择性、理解性、恒常性。

2、视觉的发展：婴儿到了4个月，就已经像成人那样将细微差别的颜色归类到同一基本色

组——红色、绿色、蓝色和黄色。

听觉的发展：一个月的婴儿就能鉴别200Hz与500Hz纯音之间的差异。5-8个月的婴儿在

1000-3000Hz范围内能察觉出频率的2%的变化（成人是1%），在4000-8000Hz内的差别阈

限与成人水平相同。

空间知觉的发生和发展：2-3个月婴儿已有了对外来物的保护性闭眼反应，90%的6个月半

及更大的婴儿只爬过浅的部分，只有10%的婴儿能够爬过深的部分。婴儿能清楚知觉到深

度，并且对陡峭的悬崖表现出惧怕。

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第二节感官障碍儿童的感知觉

一、视觉障碍儿童的感知觉：（正常人从外界所获得的信息中80%来自视觉。）

1、视觉障碍儿童的感觉特点：

人们认为视觉障碍儿童的听力天生地自然而然地比正常儿童灵敏，其实，这是人们的误解。

相反，视觉障碍儿童的听力损失比正常儿童还要大。