[初中数学]有理数的除法教案3-北师大版.docVIP

[初中数学]有理数的除法教案3-北师大版

§2.9有理数的除法

（北师版义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册）

教学目标

知识与技能

掌握有理数除法则，熟练进行有理数除法法则，会求给定有理数的倒数.

过程与方法

根据除法的意义可以进行有理数的除法运算,进而与有理数的乘法进行比较,从而得到启发,即有理数的除法可以利用乘法进行,并给出有理数除法法则,并在此过程中体会转化思想.

情感、态度与价值观

通过学习有理数除法法则，感知数学具有普遍联系性，体会转化思想的价值，形成主动学习的情感与态度，培养学生观察、归纳、概括及运算能力的良好学习习惯.

教学重点

探索除法法则的过程，正确运用法则进行有理数的除法运算．

教学难点

寻找有理数除法转化为有理数乘法的方法和条件.

教辅手段

这题呢？像这样，已知两个因数的积和其中一个因数，要求另一个因数，应该用什么运算进行计算呢？

生：除法运算.

师：没错，除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算.那这题我们可以怎么计算呢？如：（1）中要求一个数，使得它与3的积为18，我们只要把18÷3=6，即可求得答案.同样的，我们可以把其他5题也转换为除法运算，请同学们动手做做.这节课，我们就一起来学习有理数的除法.

板书：§2.9有理数的除法

设计意图：复习巩固有理数的乘法法则，为本节课有理数除法的应用做准备工作，利用提问及回答，引出本节课的课题：有理数的除法.

师生互动，探究新知

活动3：现在请大家观察以上算式，看看商的符号及商的绝对值与被除数和除数有何关系？如果有，请大家从特例中归纳猜想出一般规律，并用自己的语言叙述规律.

师生共同归纳得出有理数的除法法则：

1．两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除.

2．0除以如何一个不等于0的数，都得0.

注意：0不能作为除数

学生练习1：

（1）（2）（3）

设计意图：学生通过练习1，巩固对除法法则的理解.

活动4：现在大家求出下列乘法运算的结果：

（1）（2）（3）

教师引导学生发现对应的两组式子结果相同，提出问题观察上面的算式，上下两个算式有哪些相同与不同的地方？

〖相同点：被除数不变〗

〖不同点：①除号变成乘号；②除数变成它的倒数〗

师：对比这两组算式，我们可以发现除法可以转化为乘法来计算，同时除以一个数可以转化为乘以这个数的倒数来进行，从而我们可以得出有理数的除法法则.

法则二：除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的倒数.

用字母可表为a÷b＝a·（a,b为任意的有理数，且b≠0）

即时体验，巩固新知

学生练习2：

（1）（2）（3）（4）

师：现在我们学习了有理数除法法则的两种形式，大家要根据具体情况灵活使用.一般情况，两数相除，在能整除的情况下，可用法则1，在确定符号后往往采用直接除；在不能整除的情况下，特别是当除数是分数时，则往往用法则2，将除数换成倒数，转化为乘法，这样做比较方便.

活动5：为了帮助同学们更熟练的运用除法法则2，现在请同学们求出下列各数的倒数：-8，，，，0.32

生：它们的倒数分别为

师：我们知道，互为倒数的两数积为1，也就是说互为倒数的两个数必定同号.实际上，求一个数的倒数大致可以分为以下四种类型：

（1）求一个非0整数的倒数：直接写成这个数分之一.如：-8的倒数为.

（2）求一个真分数（或假分数）的倒数：分子、分母颠倒位置.如的倒数为.

（3）求一个带分数的倒数：先把带分数化为假分数，再把分子、分母颠倒位置.如：的倒数为.

（4）求一个小数的倒数：先把小数化为分数，再把分子、分母颠倒位置.如：0.32的倒数为.

活动6：刚才我们我们涉及的都是两个数的除法，那么对于多个数的除法，大家能否计算呢？（1）（2）-2.5÷÷（-）

分析：多个有理数相除，要严格按照从左到右进行；对于多个有理数相除，也应先确定结果的符号，再将它统一转化为乘法，另外，对于既有小数，又有分数的计算，通常把小数转化为分数，以便约分.

学生练习3：课本第81页的随堂练习1计算

设计意图：本环节通过例题及学生练习，加深学生对所学知识的理解，强化学生的解题步骤，培养学生的发散思维，帮助学生形成良好的学习习惯.

归纳总结，知识回顾

1．本课时学习了有理数除法的两种法则，在计算时要恰当应用之.

2．遇到乘除混合运算，往往先确定结果的符号，再将它统一化为乘法，另外，既有小数，又有分数时，通常把小数化为分数，以便约分.

设计意图：通过提问（通过这节课的学习你有什么收获？还有什么问题？）引导学生归纳本课的主要学习内容，交流成果，使学生不仅在知识层面上能学有所得，在情感层面上也能学有所获.

布置作业，课后延续

1．回顾本课的学习过程，整理学习笔记．

2．必做题：课本第82页