人教版初中物理八年级下册第8章运动和力大单元教学设计.docVIP

一六五团中学新课标下大单元设计模板

基本信息

学段科目

物理

教材版本

人教版

单元主体

运动和力

单元结构

8.1牛顿第一定律8.2二力平衡8.3摩擦力

年级

八年级

主备人

毕玉良

一、单元主题分析（体现核心素养）

大单元/大概念/大主题名称

(可以是单元名称，或者参考单元名称改造为更加体现意义和价值的主题名称)

运动和力

单元概述

(简要说明单元学习内容及地位与作用)

本章在第一章“机械运动”和第七章“力”的基础上，进一步学习运动和力的初步知识。它具有承上启下的作用，既是上一章所学力学知识的延续，又是继续学习“压强”“浮力”等各章的预备知识，同时更是学生在高中阶段进一步学习力学知识的基础。

运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了重要影响。

我们知道，牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。教科书把牛顿第-定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

本章的章首图展示的是跳台滑雪运动员整个身体在空中飞行的姿态。运动员在空中飞行时受到重力和空气阻力的作用。在空中飞行时，运动员身体前倾，与滑雪板几乎平行，这是为了减少空气阻力，同时能更好地运用飞行中的空气升力，延长空中停留时间，以便能跳跃更远的距离。我们利用此情境意在引发学生思考运动和力的关系问题。

本章知识围绕牛顿第一定律展开，教科书通过演示阻力对物体运动的影响，引出牛顿第一定律。牛顿第一定律描述的是物体在不受力的作用时的理想状况，而现实世界中，不受力的物体是不存在的，由此引出物体在受力平衡时的运动情况。在测量摩擦力时，需要用到二力平衡的知识，因而把摩擦力知识安排在本章“二力平衡”后教学。

单元课时划分

(单元整体划分为几个课时，每个课时的主题)

第1节牛顿第一定律1课时

第2节二力平衡1课时

第3节摩擦力1课时

二、学情分析与学习条件支持

主题学情分析

(分析学生已有生活、知识、活动、方法等方面的经验)

1.学的年生龄特点和认知特点

八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级上学期物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。

2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能

学生应具备一定的生活体验，学会生活与物理知识的联系，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验,进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究一观察现象一逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

学习条件支持

(如实验设备器材、桌椅摆放、黑板、多媒体设备以及数字资源、网络平台等)

设备器材：牛顿第一定律实验演示装置、二力平衡实验演示装置、多媒体课件、畅言智慧课堂

三、单元设计目标

（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向）

单元学习目标

(整体涵盖学科核心素养(体现单元是整体落实学科核心素养的学习单位。)

可以采用素养整合方式描述学习目标，一条目标可以对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。

目标尽可能可测，关联核心素养或学业质重水平。

1.物理观念

(1)知道牛顿第一定律的内容和惯性现象，并会解释有关现象。

(2)知道二力平衡的条件及平衡状态的判定，并会利用二力的平衡分析问题。

(3)、知道摩擦在实际生活中的意义，了解增大或减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

2.科学思维

通过对牛顿第一定律、影响摩擦力大小的因素的探究过程，形成初步的观察能力、分析能力、归纳论述的能力和表述信息的能力。

3.科学探究

通过对实验的设计和数据分析，提高学生分析概括的能力，并掌握“控制变量”的研究方法。

4.科学态度与责任

(1)通过对牛顿第--定律和二力平衡及影响摩擦力大小的因素的探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

(2)激发学生学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象。

四、单元教学整体构思框架图

（图示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价任务以及课时数的对应关系。）

五、质量评价与检测