二年级下学期《认识千以内的数》教学设计.docxVIP

二年级下学期《认识千以内的数》教学设计

教学目标：??

1.使学生经历具体的数数的过程，认识并能说出千以内数的组成;认识计数单位百、千进一步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系;能按顺序数千以内的数，感受千以内数的顺序。??

2.在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。??

3、进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。

教学重难点：正确数千以内的数，了解数的组成。??

教学准备：课件、计数器。

教学过程:??

一、创设情境，激趣导入??

师：小朋友们，这两种商品的价格你能读出来吗??真了不起，这些比一百大的数你们都认识了，这节课我们一起来比100大的数。??

二、数方块认单位?

(一)、多媒体演示??

师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们一起来看看。?1、课件出示小正方体，数一数：一共有多少个小正方体?怎么数??生：一个一个地数。(齐数，师板书：个)??

2、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。(板书：十)??

3、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，(板书：百)??

4、课件出示3板小正方体，一共多少个???

生：一百一百地数，3个一百是三百。??

师：你能在计数器上拨出300吗??生拨，交流：在百位上拨3颗珠子，表示3个百，3个百是三百。??

师：加两条，现在是多少??

生：三百二十。?

师：你能在计数器上拨出320吗??生拨，交流：在百位上拨3颗珠子，表示3个百，3个百是三百，在十位拨2个珠子，表示2个十。??

师：加4个，现在是多少?

生：三百二十四。??

(二)、认识千?边拨边数?

（1）师从350开始，在十位上依次一个一个的加珠，学生跟着数数。?一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少?

（2）师从989开始，在个位上依次一个一个的加珠，学生跟着数数。?①一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少?②九百九十九添上1是多少?

(3)小组活动：一个一个地数，从988数到1000.?

(4)提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢?

师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，个、十、百、千都是计数单位呢。

师：小朋友学得这么认真，数数数得这么流利，让我们一起来接受挑战，勇敢闯关吧!?数数深化。??

第一关：数一数??

1、同桌互相数：一百一百地数，从300数到1000?十个十个地数，从八百六十数到一千?一个一个地数，从七百八十六数到八百零五??

2、一个一个接着数。?(1)五百零七、(?)()()()()?(2)二百九十八(?)()()()()?(3)九百九十五(?)()()()()??

第二关：填一填?想想做做第3、4、5题。(独立完成，集体交流)??

第三关：想一想??

1、想想做做第6题。?观察两个计数器，你发现什么??

小结：哪一位上有几个珠子就表示几个这样的单位，所以这里第一个表示四百七十，第二个表示四百零七。?

2、射击比赛，谁是冠军?我们给三位选手排排队，谁是第一名，得分多少?谁是第二名，得分多少?谁是第三名，得分多少??现在三位选手光荣的站在领奖台上等着大家给它们发奖。猜一猜他们的奖品的价格?第四关：猜一猜?第三名奖品价格?提示一:?它的价格介于一百与二百之间。?提示二:在我们遇到困难或敌人时也可以拨打这个数。?第一名奖品价格?提示一:它的价格是一个三位数，每一位数上的数字相同。?提示二:它的价格是一个最大的三位数。??

师：第二名的价格是800。?出示：?()()800()()??

师：你能用不同的方法填上不同的数，看看谁的方法最多。??

师：同桌商量一下，你们准备怎么填??

生1：600、700、800、900、1000，我们是一百一百地数的。??

生2：798、799、800、801、802，我们是一个一个地数的。??

生3：802、801、800、799、798，我们也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。?

师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。