让“书虫”读物走进农村初中英语阅读教学的对策分析 论文.docxVIP

让“书虫”读物走进农村初中英语阅读教学的对策分析

摘要：初中英语阅读教学工作开展过程中，要立足于初中生的身心发展特点及学习特点，并把握当前教育教学发展形势，引导初中生有效地参与到英语阅读学习中，强化初中生对英语知识点的学习及理解，使初中英语阅读教学的效果及质量得到更加有效地提升。本文在对初中英语阅读教学问题研究过程中，探讨了农村初中英语阅读教学中对“书虫”读物的有效应用，开拓初中生阅读学习视野，激发初中生阅读学习兴趣，使初中英语阅读教学效果及教学质量得到更加有效地提升。

关键词：书虫读物；初中英语；阅读教学

前言：英语阅读是初中英语教学工作的重要组成部分，对于初中生深入地学习及理解英语知识，强化初中生英语阅读学习能力而言，起到了重要的促进作用。

在开展初中英语阅读教学中，教师要注重以学生兴趣为切入点，引导初中生由被动阅读向主动阅读方向转变，加深对英语阅读知识的学习及理解。同时，在开展初中英语阅读教学中，教师要注重开拓学生阅读学习视野，使学生做好英语知识的有效积累，发展初中生英语能力，实现初中生更加全面地发展及进步。

一、创新阅读教学形式，提升学生学习兴趣

农村初中英语阅读教学过程中，要立足于初中生的身心发展特点，使初中生能够积极、主动地参与到英语阅读学习中，使初中生对英语知识点进行更加有效地学习及理解，有效地促进英语知识的内化。在新课程改革发展形势下，教师不单单要做好课内阅读知识的讲解，还要注重对学生的视野进行开阔，使初中生联系课外阅读，积累更加丰富的词汇、句型，使初中生英语阅读能力及阅读素养得到有效地提升。在英语阅读教学中，阅读能力的培养离不开学习兴趣的培养。教师在引导农村初中生进行英语阅读学习中，结合学生的情感认知，使初中生对英/语知识进行深层次的阅读学习。

例如，在初中英语课外阅读教学中，对“书虫”读物应用时，注重对阅读教学方式、方法进行有效地创新，使初中生英语阅读学习中，对阅读学习更感兴趣，由被动学习向主动学习方向转变。

通过采取视听结合的教学方式，将阅读与影视资料进行结合，引导学生对英语知识学习更感兴趣。在联系“书虫”读物进行教学引导时，教师可以联系“书虫”读物的内容，贴合学生的实际生活，边阅读，边积累。同时，“书虫”读物的应用，注重联系学生的阅读学习实际，针对性的开展阅读教学指导。如“书虫”读物第一级，一共涉及了300生词量，故事情节具有趣味性，并且可读性较强。在阅读教学指导中，联系“书虫”读物的趣味性，引导初中生主动地参与其中，对阅读内容进行了解，并在阅读中对其中涉及到的生词进行掌握和记忆。这一过程中，教师利用视听结合的教学方式，将书虫读物的内容进行有效地体现，引导初中生一边看图片/视频，一边进行英语阅读学习，使初中生对英语阅读学习产生兴趣，并对图片/视频中涉及到的单词、词汇、句型、句式知识点进行有效地理解及掌握，对初中生英语学习能力做好培养及发展，使英语阅读教学更具实效性。通过创新阅读形式，联系图文结合的方式进行阅读教学指导，使初中生在“书虫”读物阅读学习中，感受阅读的趣味性，并有效地激发学生的学习兴趣，加深阅读知识的学习，进一步发展初中生英语阅读能力。

二、突出学生阅读技能培养，促进学生能力提高

农村初中英语阅读教学中，结合农村初中生的学习情况，在阅读教学中，教师不单单要发挥学生的主观能动性，还要注重对学生做好有效地引导，从而使初中生对英语阅读知识做好学习及理解，使英语阅读教学更具实效性。在阅读教学中，针对于学生不会的生词，教师要善于联系阅读内容，将生词放入到语境当中，加深学生的理解。同时，在阅读教学中，教师要从学生技能及素养培养方面入手，实现听、说、读、写教学的有效结合。阅读在英语知识及英语考试中所占比例较大，并且阅读知识实现了英语词汇、句型知识点的有效整合，加强阅读教学引导，使初中生掌握阅读学习的方法，对于促进初中生英语阅读能力的培养及发展来说，起到了重要的推进作用。在这一过程中，要充分发挥教师的引导作用，根据学生英语阅读学习情况，对学生阅读做好指引。

例如，在英语阅读教学中，联系“书虫”读物进行阅读教学指导，教师应联系“书虫”读物的特点，对学生做好层次性划分。在日常教学中，教师结合初中生英语学习能力、学习成绩，将学生分为A、B、C三个层次，分别对应学习能力强、成绩优异的学生；学习能力一般、学习成绩一般的学生；学习能力和学习成绩相对较差的学生。通过对学生做好层次划分，对“书虫”读物进行有效地应用。如针对于A层次学生教学引导时，注重对学生的阅读能力进行拓展，引导A层次学生对“书虫”读物中体现的文化内涵进行感知；B层次学生则侧重于“书虫”读物中的句型、句式知识学习和理解；C层次学生则针对于“书虫”读物中的生词，并强化教师对C层次学生的引导，帮助C层次学生夯实基础，之后适当地进行阅读拓展，发展其阅读能力。

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