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三味教学在低年级数学中的应用

摘要：小学数学是一门综合课程，对发展学生思维能力、培养学生数学核心素养至关重要。但小学低年级的孩子身心不成熟，很难应对枯燥的数学课堂。为此，本文将从原味、趣味、人情味三个方面入手，将“三味”与现代小学数学教学相结合，探索小学低年级数学教学工作，打造低年级数学的高效课堂，让枯燥的数学课堂变得生动有趣。

引言：低年级小学生的独立性和自觉性较差，老师应充分利用学生对自己的信赖感，帮助他们形成良好的习惯。其次，他们的注意力不稳定、不持久，一般只有20分钟左右，并且以无意识记、具体形象识记、具体形象思维为主，所以就需要教师采用一些信息化手段快速吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，提高他们的学习兴趣，牢牢锁住这“20分钟”。再次，由于成长环境和理解能力的差异，造就他们接收知识的能力和理解能力各不相同，这就要求我们教师制定针对性的教学，做到有的放矢。本人在从教6年多的时间里一贯致力于把枯燥的数学课堂变得生动有趣，下面就和大家一起分享一下我的“三味教学法”。

一、原味“原味”顾名思义就是要抓住学生学习的根本，它包含两个方面的含义：

良好习惯的养成和基础知识的夯实。“无规矩不成方圆”，一堂优质课需要有一个良好的外部环境做支撑，规范的做题步骤作为辅助；“合抱之木，生于毫末，九层之台，始于垒土”，学生只有夯实了基础知识，才能筑就摩天的知识大楼。通过两者的相辅相成、相得益彰，必定能为优质课堂打下坚实的基础。

1.严明课堂纪律，拒绝外部影响

低年级小学生精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成一堂课任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动，所以就需要制定一个纪律严明的课堂规则。根据低年级段孩子的身心特点，下面谈谈我对于维持良好的课堂纪律的一点心得。

首先，上课前要有明确课堂要求，粘贴在教室醒目位置，通过正面激励的方式营造人人守纪律的良好氛围；其次，课堂中教师要把握好课堂节奏，合理地运用言语以及非言语暗示，充分提高学生的课堂参与度，让学生紧张起来的同时也能跟得上课堂进度；再次，课后教师要定期反馈，合理地利用奖惩强化全班孩子持续保持良性行为；最后，教师在处理学生问题时一定要一视同仁，杜绝讽刺挖苦，培养学生对教师的信赖，从而自觉融入到教学过程中，进而形成由教师促成的课堂纪律转化为每位孩子自我促成的课堂纪律。总之，良好课堂纪律的养成不可能一蹴而就，需要持之以恒、长抓不懈。

2.培养读题习惯，拒绝答非所问

教学中常常会遇到一类小学生题目未读完甚至未读题就已经写出答案，结果显而易见：不是抓不住题目重点就是答非所问。晋人陈寿在《三国志·魏志·董遇传》写道：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍，言‘读书百遍[1]而义自见’。”可见，“读”对题目理解有着不可替代的作用，所以在教学过程中一定要反复强调读题的重要性，有意识的培养学生读懂题目再做题的习惯，让学生在真正吃透题目含义的情况下做题。

例如：桃子有15千克，比苹果少5千克，苹果有多少千克？

如果弄不清桃子多，还是苹果多，就会出现见多就加见少就减的情况，造成错误列式15－5＝10（千克）。

3.规范做题步骤，拒绝马虎大意

教学中总会遇到，一些孩子课堂上积极发言，题目讲解后也能很快的给出答案，但是一到考试总是考不了高分。究其原因：答题不够细心，不是步骤不规范就是缺少单位或单位错误。在平时教学中遇到这类学生教师就要有目的的培养学生的答题规范及单位的正确使用。

例如二年级下册书本上有一题是这样的：已知做一套衣服要用3米花布，现在有25米花布，最多能做几套衣服？

学生1列式：25÷3=8......1答：最多能做8套衣服。学生2列式：25÷3=8（套）......1（个）答：最多能做8套衣服。

学生3列式：25÷3=8（套）......1（米）答：最多能做8套衣服，还剩1米花布。

以上是我收集班里几个孩子的做题步骤，我们会发现这三位同学都能列出算式，但是只有第3个孩子的答案最完整且得分最高。前两个孩子出现了没加单位或者单位加错的情况，错误原因就是没有理解算式中每个数字的具体含义，不知道余数表示整体中剩下的部分，所以余数的单位应该跟表示整体含义的被除数的单位一致。

4.筑牢知识基础，拒绝题海战术

本人所在乡镇，每学期都会对全镇各小学进行一次统考测试。本人有幸参加几次阅卷，在多次阅卷中发现了一个很大的问题，学生的主要拉分点就是对书本基础知识的理解不透彻、吃不透，简单的知识点变个问法就无从下手，造成简单的题目，就是做不对的现象发生。教学过程中，有些教师还会进入一个误区：认为学生多做题，题目见得多了，成绩自然就会提高。殊不知，这不但没有抓住小学生学习的特点，而且给学生造成学业负担。只有抓住基础题型、代表性题目，