(红城小学)学科案例信息化教学创新典型案例信息表(1).docx

附件4

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0

信息化教学创新典型案例信息表

一、基本信息

推荐省份

案例名称

数据驱动下的小学语文有效教学——《王戎不取道旁李》

对应的微能力点名称

A1技术支持学情分析

B1技术支持测验练习

C基于数据指导的个别化指导

学科

语文

年级

四年级

教材版本

部编版

所属环境

eq\o\ac(□,√)多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境

（幼儿园案例可不填）

（在□内打√，eq\o\ac(□,√)）

归属单位

联系人

手机

邮箱

案例完成者信息（不超过5人）

姓名

工作单位

学科背景

职称

主要贡献

美术

一级

语文

一级

英语

一级

数学

一级

语文

一级

实践时间

二、案例描述与特点

案例描述

简要介绍案例的基本内容，不超过300字。

本案例属于数据驱动下的信息化教学模式，重点提升老师技术支持的课堂讲授。

2.本案例期望通过课前学情分析达成学生能够正确流利有感情的朗读课文背诵课文，用自己的话讲述课文内容，懂得遇事仔细给观察的教学目标。

针对四年级已经具备了基本的语文学习能力，但是由于刚接触文言文，学生对文言文学习兴趣不同，对课文中的关键句和关键词有一定了解，但不能完全理解。对于文言文的停顿、断句有一定意识，但是能力不足以准确划分，无法自主有意识的读出文言文的韵律和节奏。学生文言文学习水平差异大，认知水平能力不同。为此做好学情分析很重要，学情分析难度大，需要技术支持，本案例帮助教师系统掌握学情，基于学情设计教学策略。

所以在学生读准读通的基础上，进行引导，通过范读，学生模仿，将古文韵律表现出来，进而在此基础上学生通过问卷设计，策略设计等多种方法理解此举意思，教授方法，授之以渔，举一反三，达到高效的教学效果，实现技术与教学融合创新，让学生不惧怕文言文，让孩子爱学、乐学、会学。

技术工具

列出本案例中主要采用的技术工具。

1.硬件设备：交互式电子白板

2.软件应用及其功能：问卷星、希沃白板、PPT

技术应用

描述

关键环节及师生活动

技术应用意图与作用

对应微能力点

课前预习问卷调查

课前展开对“竟”“戎”两字的识记以及对“走”“常”古今异义的理解，回收答卷，统计分析。以此为依据制定本节课的教学目标。

A1技术支持的学情分析

字词教学

采用识字游戏对本课生字进行趣味化学习，达到记忆理解的目的。

A1技术支持的学情分析

感知课文

感知课文，数字化路径指导有声朗读，文言文翻译，情境展示。通过师生、生生互动游戏加强对文言文的理解。

B1技术支持的测验与练习

探究“树在道边而多子，此必苦李”

探究学习并借助数字化路径诊断学生真实学习收获

B3探究性学习活动设计

实践成效

重点阐释信息技术解决的问题，不超过400字。

本案例通过课前问卷调查检测学情，针对该文言文中的较难理解的字词，课堂上做重点、有针对的性的讲解，让学生能够全面的了解这篇文言文。通过前侧针对大部分学生已经理解的内容，老师在课堂上进行简单的补充即可，对于本节课大部分学生疑惑点较多的知识点，老师在课堂上进行重点讲解.

用技术解决了什么课堂当中的什么问题，达成了什么样的教学效果。

（建议从如下维度进行描述：学情诊断、精准指导、效率提升、师生互动优化、思维建构等）

教师反思

针对该案例实践的思考，包括不足及未来改进计划，不超过400字。

可参考：

1.技术应用于教育教学的创新点及效果思考

2.对技术适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见

证据列表

列出依据微能力考核要求提交的实践证据。

序号

证据名称（若为视频，需附下载链接）

1.

XXX课堂实录（一堂课，视频形式）或片段

2.

说课（体现能力点应用，8min）

……

案例相关

材料

若有其他有助于该案例实践的相关材料，请提供链接地址和访问账号。

教学设计、课题论文、运用的技术平台地址、访问帐号等

三、省市推荐意见

推荐意见

省级教育行政部门推荐意见，不少于200字。

负责人签字:单位公章

年月日

四、审核意见（由全国能力提升工程办组织专家填写）

专家组审核意见

负责人签字:年月日

附件5

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0

年度工作计划（2022年）

省（自治区、直辖市）

单位（公章）：

联系人：