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如何于小学语文课堂活动中创设情境教学法

【摘要】在新课程改革教育理念影响下，情境教学法的认可程度不断提升，教师因为落实情境教学法取得了理想的教学效率，学生也因为受到了情境教学法的影响大大提升了学习效率。由此可见，情境教学法能够推动教育教学趋势的良好发展。基于此，身为新时期教育环境下的一名小学语文教师，要懂得创设各种对学生进步成长有利的情境教学法，调动学生的学习积极性和主动性，深化学生对语文知识的喜爱程度，使学生对所学知识的理解更加深刻，而本文将会对如何于小学语文课堂活动中创情境教学法进行一番阐述说明。

【关键词】情境教学法；小学语文；创设——直观情境；问题情境；合作情境

作为一名新时代下的小学语文教师，应当有创设能够激发学生积极学习情感的情境教学法的意识，从而使学生以热忱的学习态度去享受获取语文知识与技能的过程，进而再通过恰当的引导不断提升学生学习语文知识的能力水平。下面，我将结合自身从事小学语文的教学实践，对如何创设情境教学法于小学语文课堂活动中谈谈自己的几点体会：

一、创设直观情境，刺激学生学习欲望

根据小学阶段学生的心理特点分析，直观情境对集中学生的注意力十分有帮助，但是创设直观情境需要课堂教学的主导者具备应用多媒体技术的能力。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应当拿出饱满的学习态度去了解多媒体技术的多功能性，利用多媒体技术创设能够刺激学生学习欲望的直观情境，从而达到呈现出精彩纷呈的小学语文课堂教学效果的目的。

以教学《山居秋暝》这首诗为例。首先，我以多媒体技术播放诗中所描绘的画面，指导学生诵读了诗句，引导学生体会：“大家有没有感受到诗中有画，画中有诗呢?”并且为学生介绍了这首诗的作者王维，对学生进行了诵读方法的指导，向学生提出了反复诵读要求。然后，我引导学生在直观情境下赏析了诗句内容，使学生在直观情境下更深层次的体会到了诗人的情感，培养了学生鉴赏诗的能力，让学生充分感受到了诗歌所表达的优美意境。最后，我引学生归纳了领会诗歌主旨的方法，让学生之间互相交流了这节课的学习收获。这样，我通过以多媒体技术创设直观情境，让学生在充满诗情画意的环境下充分感受到了古诗词文化的魅力，极大程度上刺激了学生的学习欲望，切实实现了绽放小学语文精彩课堂的目标。

二、创设问题情境，增强学生理解能力

在新时期的教育环境下，问题情境的创设已经得到了广大教师的充分认可，但是素质教育理念的影响已经不再允许教师在课堂上实施题海战术。基于此，身为一名小学语文教师，应当创设能够能够将学生的探究积极性调动起来的问题情境，从而实现发展学生思维能力，增强学生理解能力，提升小学语文课堂效率的目标。

以教学《什么比猎豹的速度更快》这篇课文为例，首先我以猜谜的方式对学生进行提问，让学生猜测“猎豹”这一谜底，从而激发了学生求知欲望，并且调动了学生的大脑思维，活跃了课堂学习气氛。然后，我让学生了解了猎豹的奔跑速度，对学生提问道：“你能瞬间说出什么比猎豹的速度更快吗?”一连串的创设问题情境，由此激发了学生更加强烈的探究兴趣，在此基础上，引导学生，：“大家赶紧从课文中寻找答案吧。”之后，我指名学生做了回答，引导学生阅读了课文内容，帮助学生积累下了列数字、作比较等说明方法以及这些说明方法所起到的作用，同时使学生理清了这篇课文的写作顺序。最后，我继续以提问的方式引导学生归纳了学习内容，进而简单做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过创设问题情境，激发了学生的探究兴趣，增强了学生对文本的理解能力，充分实现了小学语文课堂教学效率的提升。

三、创设合作情境，发挥学生主体地位

在新课程改革的时代背景下，教师对学生是课堂主体角色的认可程度不断提高，并认同了创设合作情境的教学方法。基于此，身为从事小学语文教师职业的一员既要有创设合作情境的意识，更要做出创设合作情境的实际行动，以求发挥学生的课堂主体地位，点燃学生的学习热情，尽自己的努力让学生在民主和谐的课堂环境对所学语文知识有深刻的认识和理解，从而完成改善小学语文课堂教学质量的任务。

以教学《自相矛盾》这篇课文为例。首先，我将学生划分成了学习小组，让学生之间互相交流自己所知道的寓言故事，进而引出了课题，让学生在自主阅读课文的基础上于小组中探讨交流对文言文内容的理解。然后，我指导学生进行了合作阅读，在和谐的课堂气氛下帮助学生理清了的故事的起因、发展、高潮和结局，使学生对课文中的人物有了足够的认识。之后，我指派小组代表用自己的话讲的述了这则寓言故事，有针对性地对学生进行了指导，加深了学生对这篇课文的理解。最后，我做了课堂小结，使学生充分明白了这则寓言故事所表达的道理，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过创设合作情境，充分发挥了学生学习的主体地位，并且在和谐的学习气氛下促进了学生对所学内容的理解，顺利完成了小学语文课堂教学