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小学数学教学中提高学生学习主动性策略浅析

摘要：随着教育的发展，理性思维教育越来越被重视，学习质量与学生学习的主动性有很大关系，这需要教师讲究一定的策略，只有学生对数学课堂产生兴趣，才好吸引他们走进数学，进入课堂展开学习，主动去研究数学知识，从而在课堂上达成数学学习规划，下面就来具体浅析一下小学数学教学中提高学生学习主动性的策略，改变课堂状态的同时也让课程学习变得趣味化，让学生主动参与课堂学习。

关键词：小学数学，学习主动性，策略探究，数学素养

引言：在日常的教育教学中，很多孩子上课认真听讲，课后认真完成老师布置的作业，但是在考试中常常会马失前蹄，面对小升初的压力，孩子和家长着急到处补课或大量“刷题”，最后很多孩子对数学学习的兴趣和激情被慢慢“磨完”。面对这一现象，我陷入的思考，教师在教学过程中是否可以采取一些教学策略，利用一些教学艺术，在课堂上下功夫，提高学生学习的主动性。

正文：在小学学习阶段，知识点不多，但是具有抽象、需整合等特征，这需要教师不断探索教材，要挖掘教材，整合教材，同时要注重培养学生学习的能动性。当然，这对老师来说并不是一件容易的事情，需要教师在教学过程中采取措施，苦练内功，从而使学生自觉的去学习数学知识。除此之外，教师要不断丰富自己的教学方法，采用不同的策略让数学学习变得简单有趣，达到数学学习不难的效果，这样能够使学生对数学产生浓厚的兴趣，让学生专注于教师讲授的内容，能够认真的学习数学知识，提高自身的数学素养。

一、小学数学教学现状

在小学阶段，数学教师在进行教学时，往往存在着一些的教学问题。首先，数学教师常常通过口头讲授的方式将知识传授给学生，这只能使学生一味地接受知识，不能够主动的去学习数学知识；其次，数学教师的教学观不完全正确，还没有彻底认识到学习数学的根由，只是想要学生掌握一定的数学能力，不够重视学生的逻辑思维发展，不够注重学生的数学素养的培养。经验不足的教师所设计的课程活动比较直接，这样的课堂大多数都是让学生被动的接受知识，在教学过程中忽视了学生各方面能力的提高，同时学生的情感和思想在课堂中被忽视。这也就成为学生主动探索知识的制约因素；最后，教师在教学过程中并没有完全突出学生学习的能动性，安排活动以及课程设计不够灵活，传授知识过于僵硬，让学生通过大量做题的方式，将知识掌握甚至是运用。这样不利于学生学习主动性的提高，更不利于学生数学素养的培养。

二、数学教学中学习主动性的策略探究

1.小组合作探究法

教师在教学过程中要改变自己以往的教学模式，应积极将小组合作探究法应用到数学教学上。这样可以让学生在小组内积极的发表自己的观点，和同学共同去探究教师提出的数学问题，能够使学生的思维更加丰富。具体实施首先，要分好小组，并在小组内安排好水平不一的学生，借助优势带动劣势学习，保证学习进度的同时，又对学习效率提供保障；其次，在小组成员确定之后，要明确小组每位成员的分工，每个人都有自己的任务，同时要运用好小组的力量，发挥团体作用；最后，在每个小组得到自己的结论后要有深入的探讨和思考。这样的教学方法不仅可以拉近学生之间的关系，使学生之间互相发表自己的数学观点，更为重要的是可以提高学生学习的能动性，培养学生的数学素养。

记得在教授六年级数学好玩“绘制校园平面图”这一课时，当时我的内心是忐忑的，想让孩子们小组合作走出教室完成绘制图的任务，但是想到学生的课堂纪律和安全无法保证，其中一项是学生带的卷尺是铁质的，在收的过程中很容易伤到手。在班级表达我的想法时，有一位成绩不好很少发言的同学小A，眼里满满的都是我，脑袋里都是我的疑虑，这时他怯怯地举起小手，说：“老师，我们个个带手套！”当时我就确定一定要带孩子们走出教室，采取小组合作的方式完成任务，因为我想让这节课上的“有滋有味”，让学生真正体会到“生活味”的数学课，同时我知道班级里还有很多个小A。在要确定平面图的比例尺时，孩子们有些争论的，但他们能主动想办法解决，积极探讨，最后找到适合自己图的比例尺。在合作、测量、探究、讨论和反思的过程中提高了学生的数学素养。

2.启发式教学

教师在对学生进行授课时，可以采用启发式教学方法，让学生带着问题进行学习，这样可以集中学生的注意力，专注于教师讲授的内容，从而可以有目的的进行学习。首先，教师要认真研究教材，整合教材，了解知识点之间的关系，这样才能做到心中有数；其次，问题要体现出一定的难度，但不要跳出范围，要让学生蹦一蹦够得着，这样才能提起他们的挑战欲，从而能够主动地去探究数学中的奥秘；最后，要注重课堂中的自然生成，面对思维活跃的孩子们和变化的课堂教学，教师要有一颗从容的心态，利用好课堂生成，提出恰到好处的问题，我相信会一定会开出朵朵绚烂迷人的花朵。

在教授“圆锥的体积”这课时，我积极认真研究教材，钻研教材，研究学生，制定教学方案和相关策略，