人教版小学数学五年级下册第二单元《因数与倍数例3》课时教学设计.docxVIP

课时教学设计

课题

找2的倍数

授课时间：

课型：新授课

课时：1课时

核心素养目标：

①情境与问题：你是怎样找到2的倍数的？

②知识与技能：结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索求一个数的倍数和因数的方法。

③思维与表达：通过练习，让学生熟练掌握求一个数的因数和倍数的方法，能以有序的数学思考来求一个数的因数和倍数。

④交流与反思：在探究中拓展学生的抽象思维能力。

学习重点难点：

重点：理解因数和倍数的含义。

难点：理解因数和倍数的含义。

教学准备：

多媒体课件

4.学习活动设计：

环节一：

复习因数和倍数，引入新课

教师活动：

1.说出下列各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？

20÷4＝56×3＝18

你知道还有哪些数是18的因数吗？18是3的倍数,你知道还有哪些数是3的倍数吗？这节课我们就来学习如何找一个数的因数。

学生活动：

1.在上面的算式中,6和3都是18的因数。

活动意图

充分利用教科书资源，从前到后，由易到难，让学生运用所学知识解决问题，既能发现学生在学习中的问题，进行完善，又能巩固前面所学知识，进一步加深理解。

环节二：

找一个数的倍数

教师活动：

找倍数：

1.我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？

教师：为什么找不完？你是怎么找到这些倍数的？那么2的倍数最小是几？最大的你能找到吗？

2.让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。

3.教师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？

小结：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数，3的倍数，5的倍数。

4.教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？

学生活动：

1.小组合作交流后汇报，２的倍数有：2、4、6、8、10、16、……

(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)

2.汇报

3的倍数有：3，6，9，12

3.改写成：3的倍数有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……）

5的倍数有：5，10，15，20，……

5的倍数

5，10，15，20，25······

5，10，15，20，25······

4.（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）

活动意图

学生通过自主探索，观察归纳出一个数的因数的特征，初步感受一个数的因数的个数是有限的，以及最大因数和最小因数的特征。

环节三：随堂练习

谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？

1.写出下面各数的因数。

13的因数有：1,13

25的因数有：1,5,25

28的因数有：1,2,4,7,14,28

45的因数有：1,3,5,9,15,45

56的因数有：1,2,4,7,8,14,28,56

2.写出下面各数的倍数。

11的倍数有：11,22,33,44,55,……

23的倍数有：23,46,69,92,115……

10的倍数有：10,20,30,40,50……

6的倍数有：6,12,18,24,30……

15的倍数有：15,30,45,60,75……

3.填空。

（1）一个数既是6的因数，又是6的倍数，这个数是（6）。

（2）在4、9、20中，（4）是（20）的因数，（20）是（4）的倍数。

（3）既是24的因数，又是36的因数。这样的数有（1,2,3,4,6,12）。

作业设计

数学课本练习二第6、8题

5.板书设计

因数和倍数2

一个数的因数的个数是有限的，最小的是1，最大的是它本身。

一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。

6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）

成功之处：

不足之处：

改进措施：