教学设计-导数.docVIP

教学根本信息

课题

导数的概念

学科

数学

学段：选修2-2

年级

高二年级

教材

书名：普通高中课程标准实验教科书数学选修2-2

出版社：人民教育出版社出版日期：2007年1月第2版

教学设计参与人员

姓名

单位

联系方式

设计者

王小平

北京市陈经纶中学讲课者

王小平

北京市陈经纶中学指导者

丁益祥/黎宁

刘力

北京市陈经纶中学

朝阳区教学研究中心

课件制作者

王小平

北京市陈经纶中学一、指导思想与理论依据

本课内容是人教社A版普通高中课程标准实验教科书《数学》〔选修2-2〕第一章《导数及应用》导数的概念〔课本P4—P6〕．数学概念教学的核心价值是“凸现数学本质，强化问题教学，营造思维过程，实现育人价值”．本节课采用了探究式、发现式的教学方式，就是让学生观察、操作、比拟有关的学习材料，自己去探索发现知识，获得概念、公式和原理〔李伯黎、燕国材主编：《教育心理学》，华东师范大学出版社，1993年版，第319页〕．

二、教学背景分析

〔一〕授课内容分析

自17世纪牛顿和莱布尼兹创造微积分之后，微积分得到了突飞猛进的开展，并广泛应用于物理学、天文学、经济学等其它学科和生产生活的各个领域，推动了科学技术的迅猛开展，揭开了人类事业开展的新篇章．导数作为微积分的核心概念，其地位举足轻重。中学数学教材把“导数及应用”单独作为一章，“导数的概念”是全章重点内容之一，这不仅源于导数自身的严谨结构，更重要的是，对导数的深入理解与熟练应用是一种高明而又复杂的数学思维。用导数处理函数的相关问题更具普遍性，更能获得理想的结果；把运算对象作用于导数上，可使我们扩展知识面，感悟变量、无限逼近的极限等思想，从而运用更高的数学工具和更为一般的方法解决或简化中学数学中的不少问题．

为了使导数的概念更容易被理解、接受，新教材改良了旧教材的方法，依据高中学生的认知水平，从平均变化率入手，用直观形象的“无限逼近”方法定义导数，深入浅出的展示了导数概念的要领和实质．

〔二〕学生情况分析

通过对高一物理中平均速度、瞬时速度及前节课中平均变化率的学习，学生已经对变化率的概念有了初步的了解和和直观的认知，这些将对本课程〔导数的概念〕的学习起到重要的铺垫作用。此外，本班是高二年级理科实验班，学生思维活泼，学习积极性高，已经根本具备了对数学问题进行合作探究的意识与能力．

〔三〕教学方式、学习方式与教学手段说明

1．关于教学方式的选择

为了充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动愉快的学习，本课程将采用“教师适时引导和学生自主探究发现相结合”的教学方式．课堂教学始终贯彻“教师、学生为主体，探究为主线，思维为核心”的教学思想，通过创设问题情景，使学生们都能充分地动手、动口、动脑，参与教学全过程；注重思考方法的渗透，以探求未知，激发学生的学习热情；注重抽象概念不同意义间的转换，从实际意义入手，阐述数值意义，揭示几何意义；深入挖掘具体知识中所蕴涵的数学思想方法，使学生在数学的知识的广度和思维的深度上有所收获，逐步掌握数学研究的思考方式和方法．

2．关于学习方式的指导

丰富学生的学习方式、改良学生的学习方法是高中数学课程追求的根本理念．通过“导数概念”的学习，使学生学习数学家研究数学的方法，掌握“以探求未知”的学习方式，培养自主探索、动手实践、合作交流的良好学习习惯．

在本课程教学中，从“求高台跳水运发动在时的瞬时速度”这个具体问题入手，引导和帮助学生动手计算、观察、分析、比拟、归纳、发现规律，亲身经历数学研究过程，自然获得导数的概念——本节课的核心概念，实现从具体问题抽象为一般问题的目标；然后指导学生运用导数的概念解决实际问题，表达导数的工具作用和数学应用价值．

3．关于教学手段的选择

现代信息技术的广泛应用正在对数学教学和数学学习产生深刻的影响，我们提倡信息技术与教学方式的适当结合，更好地揭示数学的本质，帮助学生正确地理解数学知识．鼓励学生用信息技术进行探索和发现，有利于学生的数学学习．

本课程将运用计算机辅助教学．利用PowerPoint幻灯片，活泼课堂气氛，丰富教学内容，提高学习效率；利用flash课件的动态演示，展示数与形的优美结合，使信息技术真正为教学效劳；学生相互合作，动手实践，利用计算器〔还有同学用到了电脑〕，真正经历从发现、类比到创新的全过程．

三、教学目标设计

〔一〕关于教学目标的制订

1．通过对高台跳水实例的分析，与学生共同体验由平均变化率到瞬时变化率的过渡，体会导数概念的实际背景．

２．领会瞬时变化率的实质，形成导数概念，了解导数内涵．

３．通过导数概念的形成过程，学习归纳、类比的推理方式；体验无限逼近、从特殊到一般、化归与