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教学能力大赛公共英语教案

一、教学整体设计

1、针对教学内容，结合岗位需求，分析学情。授课对象为高职旅游管理专业二年级学

生，他们具备一定的听、读、写等英语基础技能，以及常用的英语会话及文化认知等基本

技能，但是学生口语表达方面很欠缺，主要表现在思考、扩展、表达的逻辑能力，交流意

识和交际策略的欠缺等方面，很难将已有的知识和技能转化为真实工作场景中的交际能力。

该专业学生大多有自信心，性格开朗，课堂气氛较好。因为是大二的学生，已有了一定的

职业意识和团队观念，基础的自我管理意识和合作意识，网络、智能终端使用熟练，学习

与专业相关的技能，主动性和积极性较强。

2、基于课程标准和专业人才培养方案，重构教学内容。依据高职高專英语课程教学基

本要求（2009），选用“十二”职业教育国规教材《新技能英语》，结合旅游管理专业

的人才培养目标，利用现代化教学手段和信息化教学平台，构建适合学生个性化学习和自

主学习的教学模式，满足学生的不同需求;模拟职业中工作场景，提高学生的职场交际能力;

运用多种教学方法，加强教学互动，鼓励学生协作学习;重视学习方法和学习策略的指导，

加强听说能力的训练，提升学生的语言应用能力。根据旅游管理专业人才培养方案，对该

书内容进行了整合，确定了教学内容。本项目分为个项目，分别为职业规划、求职、适

应新环境、导游服务和职业安全，每个项目都包含与项目主题有关的听、说、读、写及小

组实践项目等方面内容，共36个学。

3、基于任务和学情，确定教学目标。本学期教学内容包括职业规划、求职、适应新的

工作环境、导游服务和职业安全等相关的单词、句子和对话等基础知识;将职业技能的学习

融入语言技能的学习中，使教学内容和教学过程职业化和实用化，在强化学生的英语交际

能力的同提高学生的综合职业素养，提升学生的中国文化自信，鼓励学生积极传播中国

声音和中国文化。根据职业场景设计教学活动方案，进行活动设计、场景设计，进行模拟

实施演练，解决真实职场交际中英语方面常用及常见的问题，从而为学生在未来工作和生

活中实际应用奠定良好的基础。

4、基于学情现状和教学目标，确定教学策略。根据旅游管理专业人才培养目标，培养

学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听、说能力，对接旅游管理专业相关工作

场景，设计教学过程。

（1）教学做一体：依据教学目标，结合学情分析，依托数字化教学平台，以学生为主

体，在教师引导下，做中学，做中教，通过针对性的情景视频，引导学生找出与项目主题

相关的词汇和句型。

（2）分组学习，合作探究：教师引导学生根据优势互补的原则找到自己的最佳搭档，

在完成各环节任务过程中，互动互助，逐步理解服务流程相关句型并进行拓展，在学习过

程中得到不同程度的提高。

（3）任务驱动，问题引领：本教学内容以完成与旅游管理专业相关的服务任务为导向，

创设情境，引入层层递进的问题，学生在完成各层任务过程中掌握知识，小组合作完成职

场模拟任务，突破难点，提升能力。

（4）多元评：本课程评方式以过程性评为主，教师评与学生互评相结合。通

过多维度评学生学习过程和学习效果，充分了解学生学习情况和学习质量，教师要及

调整教学策略。

（5）信息化手段：在教学过程中，充分利用网络学习平台、英语跟读软件、有声单词

本、flash动画等信息化资源和手段，让学生在轻松愉快的学习环境中，学英语，说英语。

二、教学实施与成效

1、总体安排。本课程采用线上线下混合式教学模式，主要教学过程都分为课前准备、

课堂教学、课后拓展三个环节。课中通过创设情境、词汇检测、情景对话/学习讨论、口语

练读、职场模拟、总结评六个环节开展教学。通过任务驱动、问题引领组织教学活动。

采用小组比赛，以赛促学、以赛促改。借助信息化教学平台，记录教学全过程，通过多元

评检测教学目标达成情况，开展“最佳小组”“最佳景点介绍”等评选活动，增加成就

感，实现人人参与，人人出彩。

2、实施过程（以听说部分的教学为例）。（1）课前准备。学生登陆教学平台，查看

课前的学习任务。跟读有声单词本，上传单词发音视频;完成平台词义检测题，初步掌握词

汇。观看与单元主题相关的微视频，搜集整理与单元主题相关的句型和表达。教师随查

看并与学生线上互动，根据学生任务完成情况，