“互联网＋”在农村小学数学上的应用 论文.docVIP

“互联网＋”在农村小学数学上的应用

【摘要】：

教育是立国之本，而小学数学教育是教育根基。目前，乡村教育不论是地理位置还是教学条件，都比不上城市的教育。“互联网＋”作为互联网思维的在新时代新形势下的进一步实践成果，将为乡村数学教育带来新的活力。在乡村教学中，学校，教师和家长是主要构成部分，研究“互联网＋”的作用，就要从这三个方面入手：提升小学生学习的兴趣；提高乡村教师的工作效率；家长通过“互联网＋”密切联系学校和教师，共同关注学生的学习和成长。

【关键词】”互联网＋”；乡村教育；小学数学

首先小学生年龄小，自制力很差。传统的数学教学模式，很枯燥，灌输式的教学效果明显不好，甚至让本身喜爱数学的学生，慢慢丧失对数学的兴趣。但是互联网与课堂教学相结合，能够快速的抓住学生的眼球，把静态的知识变成动态的知识，化抽象为具体，给学生营造一种轻松而愉悦的学习氛围。从而主动的引导学生去思考，理解题目本身的含义。根据教学实践的集合，就“互联网＋”时代促进信息技术和数学学科的深度整合进行探索与实践。

一、激发学生学习的主动能动性

人们常说：“兴趣是孩子最好的老师”。激发学生的学习兴趣使学生对某一个学科产生浓厚的感情，让学生快乐的学习。尤其是对于枯燥的数学学科，本身就是抽象性的思维，更需要着重去培养。以前的乡村小学数学教育形式还是比较单一，基本是教师口述和板书的结合的形式，学生的兴趣不高。现在除了本身的电子白板，“互联网”进入课堂，进入学生们的生活中。网上有大量且丰富的教学资源，学生可以在课下查找丰富的教学资料，了解数学相关知识和趣味故事，从而对数学产生兴趣。

二十一世纪的青少年的互联网时代的原住民，他们所处的互联网时代注定有很多诱惑，游戏、动漫等，他们应该得到正面的教育。让互联网积极的一面为青少年的健康成长和快乐学习锦上添花。

所以，在小学低年级数学中，作为教师，正积极转变教育观念，边学习，边思考。引领学生走近“互联网＋”的世界里学习。

二、互联网进入课堂，扩大学生认知能力

在当今“互联网＋”背景下，电子产品来到课堂学习环境中。如，传统课堂的展示环节，学生个人或小组把学习成果拿到讲台前，利用实物投影进行展示。现在，教师利用智能手机或触摸屏一体机就能直接将各小组的反馈成果展现出来。

例：二年级上册《认识厘米》这一课，老师指导学生用“一？？”

测量桌边的长度。类似这样的活动，学生无法到黑板前面展示，因为讲台的长宽和学生课桌的长宽不一样，也没有必要课前拍摄相关画面在课件中播放。

又比如：在《认识方向》这一课中，当学生认识生活中的方向和平面图的方向之后，老师打开百度地图，展示三D立体图形，快速的让学生发现小区名称，建筑名称，以及自己所处的方位。你看，学生对于方向的认识一下子就转变到生活中去了，并且强化教学效果。

在小学数学课堂教学中，合理的利用多媒体辅助教学，直观、生动的数学教学环境，使学生进入快乐，愉悦的学习氛围当中，能激发学生浓厚的学习兴趣，从而加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难题，难点。使“寓教于乐”落到课堂中来。在小学数学教学中，教师要充分发挥互联网的教学优势，使数学课堂更加活泼有趣。

例：在数学“人教版”小学六年级中“圆柱与圆锥”这一课时，为了让学生学生对圆柱和圆锥有一个基本认识。我利用“乐高”平台的3D功能，做了一个立体的圆柱和圆锥。并且，在课堂上，我又用硬纸板做了模型。可以让学生直观的了解到圆柱、圆锥的特点，调动了学生的积极性和参与性，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、让抽象的数学变得更为具体化

由于数学知识比较抽象和复杂，再加上小学生理解能力差，往往对于认为数学知识无聊，容易丧失学习兴趣，但运用“互联网”技术就可以快速地把课程资源展现在学生面前，由复杂变为简单，由容易变为容易，由抽象变为形象，从而更容易突出教学重点和难点，因此，教师需要借助网络技术，充分发掘更多的数学资源，将素材引进课堂，这样不仅可以吸引学生注意力，还可以降低数学学习的难度，让抽象的数学问题具体化、简单化。

例：在数学“北师大版”三年级上册“分数”一课中，教师在网上下载了一些有趣的动画的视频，视频中3个动画人物分吃两个苹果，老师提问：“三个人物如何分这两个苹果，分的比重如何表示？”。

学生无法回答，于是教师用动画引出今天所学习的知识内容—分数，这样，通过鼓励学生自主探究学习，引导他们循序渐进的了解、探究知识点。

三、利用交流平台，家校交流更为密切

在改革开放之后，国家对于教育事业很重视。教师也学会与家长之间沟通学生的学习问题，先前的交流方式，无疑打电话，或者放学等父母来接送时，进行学生的学习探讨。时代发展速度很快，特别对于农村，孩子大部分都是留守儿童，父母在外地打工。对于孩子在学校的情况，很少了解，只有过年才能回家。现在，我们利用QQ群，微信群，