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小学语文教学中德育教育的渗透策略

摘要：小学时期是培养学生正确三观的关键阶段，语文教师做好了德育教育渗透工作，进行德育策略的有效实施，帮助小学生学好基础知识，建立正确三观，明确未来的发展目标，并鼓励小学生突破自我，不断提升认知水平、实践热情，学以致用所学知识创造奇迹，这样的语文教育才有意义，德育渗透也将体现出更高的价值。可从新的角度或新的层面出发，具体总结小学语文教学中德育教育的渗透策略，真正做到以生为本、因材施教势在必行。

关键字：小学语文教学；德育教学；渗透策略

引言：小学生年龄较小，需要吸收更多的知识，积累丰富的知识经验，不断开阔视野范围，不断提升认知水平以及主体优势等。语文教师是德育渗透的主要负责人，运用有效的渗透策略，更好地推进德育工作，考虑小学生的个体差异，帮助他们规范行为，养成好的习惯，提高个人品质，具有非常重要的现实意义。语文教师应该成为小学生的“榜样”，使其努力学习文化知识，走上个性化发展之路，充分发挥想象力和创造力，成为一名合格的时代新人。

一、小学语文教学中德育教育的渗透意义

小学生的心智不成熟，更容易受到外界因素的干扰影响，对于现实事物缺乏正确的判断，分清是与非，明辨善与恶。因此，就需要教师以及家长帮助他们树立起正确的三观，不断提高识别能力，通过各种案例的对比分析，真正认识到生命价值和自我价值。语文是重要学科，语文教师不妨根据学科特点，考虑学生认知差异，以及能力水平的不同，进行课文的有效教学指导，全方位、多角度渗透德育教育理念，在循序渐进中增强班级学生判断事物、明辨善恶的能力，给予他们身心的健康成长以有力的支持。语文教学过程精彩，德育教育效果显著，小学生学习知识时注意力更集中，探究和实践的热情愈发高涨，不断积累知识经验，敢于创造，乐于突破自我，成为品质优秀的社会主义接班人只是时间问题。

二、小学语文教学中德育教育的渗透要求

小学生的社会认知较为局限，生活经验不足，导致他们的思考能力、处事能力非常弱，总处于被动的认知状态，学生既学不好基础知识，也难以提高综合素质及综合能力。新课改要求语文教师摒弃传统的教学观念，进行德育教育的有效渗透，并于不同的渗透环节挖掘学生内在潜能，通过启发性教学策略和鼓励性教学策略的有效实施，不断增强小学生的感悟意识、探究意识，要给他们更多的体验机会，方便他们在体验中提升社会责任感，实现学科成绩的整体进步，也做好充足的准备，达到学以致用的目的，在后续的课堂活动、综合实践环节有令人惊喜的出色表现。

三、小学语文教学中德育教育的渗透策略

1、提供优质服务，启发学生思考

作为新时代的语文教师，应“设身处地”为小学生提供优质的教学服务，应了解班级学生的实际发展需求，根据他们的能力水平、个体差异和兴趣爱好，实现有效情境的创设，进行德育教育的渗透。此外，语文教师必须培养小学生的“设身处地”意识，鼓励他们换位思考，学会揣摩人物内心，一边体验一边吸引，对于教材内容有着更为深刻的理解记忆。比如，在教学《丑小鸭》时，可以组织“角色扮演”活动，方便班级学生体验“丑小鸭”这一角色，并为他们提供所需的道具材料，促使所有学生换位思考后养成良好的品行。

2、应用媒体技术，深化学生认知

互联网时代多媒体的教学优势巨大，十分便捷小学语文课堂德育教育的有效渗透。多媒体还具有直观化、形象化、动态化的教学特征，语文教师学会借助多媒体技术，深化小学生的认知，使得枯燥的教学过程变得异常精彩，语文教学及德育质量一定会有更大程度的提高。

比如，讲授“一面五星红旗”的相关内容时，直接播放奥运会上体育健儿为国家赢得荣誉，颁奖环节五星红旗缓缓升起的视频，渲染出良好的爱国主义氛围，通过视觉和听觉的双重刺激，不断增强小学生的爱国主义情怀，实现特色有效的德育渗透。

3、组织实践活动，规范学生行为

实践活动是规范小学生行为的重要环节，也是德育教育有效渗透的关键步骤。

比如，学习完《长城》、《颐和园》等课文后，建议家长在有条件的情况下带孩子到长城或颐和园参观。再让他们将实践活动的感受以文字的形式记录下来，不断提升核心素养，丰富他们的内心情感。共同为小学生的实践活动提供有利条件，建立合作关系，扩大德育范围，小学生的身心健康成长，个性化发展前景一片大好。

4、立足教材，展开德育教育

新课改中明确指出，小学语文教学中应当重视对素质教育，而德育教育则是其中的重点任务，所以，在小学教育过程中教师应当展开德育教育，而广大教育工作者也在进行不断的实践、研究，特别是在语文课程教学中教师应当充分利用好语文课程的优势进行德育教育。在实践教学过程中，教师要以语文教材为依托，组织德育活动，充分发挥语文教材内容和特点的优势。

例如，在讲解“落花生”课文时，我需要引导学生深入分析和理解课文的主旨，让学生接受良好的道德教育，认识到人不能过于注重自己的外表，心灵之美才是真正的美