幼儿园：夏天辩论赛.docx

夏天辩论赛

活动目标

能大胆、清楚地表述喜欢夏天或不喜欢夏天的观点及理由。

积极参与辩论活动，尝试对别人的理由进行质疑、反驳，并在辩论中遵守规则。

活动准备

之前幼儿观看过辩论赛的视频，初步了解过辩论赛的规则。

事先收集幼儿喜欢或不喜欢夏天的理由，进行简单归类；在低结构活动幼儿观点交锋的过程中，逐步确立辩论规则。

“夏天好”和“夏天不好”的大标识牌2张、小标识牌若干张、记录纸、记号笔、黑板；正反方记分牌，红绿色裁判牌（见活动材料箱）。

活动记录单①“夏天辩论赛”。

活动过程

一、我喜欢/不喜欢夏天

幼儿分组讨论“喜欢夏天”或者“不喜欢夏天”，并说说理由。

教师：你喜欢夏天吗？为什么？（鼓励幼儿用“我喜欢／不喜欢夏天，因为……”的句式进行表述。）

教师：刚才你们不仅说出了自己的观点，而且都有自己的理由。那现在我们就来举行一场关于夏天的辩论赛吧！辩题就是“夏天好还是夏天不好”。

二、我喜欢/不喜欢夏天的原因

幼儿根据自己的意愿分成正反双方。

教师：请你们根据自己的观点分别坐到“夏天好”或者“夏天不好”的一组！

幼儿在各自组中充分讨论自己对夏天的好恶原因，并将讨论的结果记录在活

动记录单①“夏天辩论赛”中。

提示：辩论需要幼儿积累充分的事例作为支撑，教师要在幼儿讨论的过程中引导幼儿将自己对夏天好恶的原因进行归类，如夏天的天气、夏天的节日、夏天可以参加的活动，夏天可以吃的东西等。

幼儿阐述理由，教师及时记录或出示相关图标。

提示：辩论包含“论证”和“辩驳”两层意思，“论证”就是解释并证明自己的观点。所以在此环节中，要充分鼓励幼儿用理由去证明自己的观点。考虑到中班幼儿的辩论经验不多，为避免幼儿间反复重复相同理由，教师应用简笔画的形式进行记录，对类似理由进行归类，帮助幼儿进行梳理。

对幼儿的理由进行归类，并统计正反方观点的个数，计分激发幼儿参与的兴趣。

教师：正方一共说了……个理由，他们从……方面介绍了自己喜欢夏天的理由；反方说了……个理由，从……方面介绍自己不喜欢夏天的理由，所以给正（反）方计一分。

提示：再次对幼儿所阐述的喜欢夏天及不喜欢夏天的理由进行归类，一是为了辅助幼儿日后更有条理地讲述，二是为了下一环节自由辩论，幼儿能更加有的放矢地去辩驳。在计分统计上，可采取邀请场外裁判裁定得分的方式，以期更能调动幼儿辩驳的欲望。

三、尝试自由辩论

讨论自由辩论规则，明确辩驳得分的要求。

教师：自由辩论没有规则行不行？怎么判断谁赢呢？对方说了一个你不同意的理由，那怎么反驳呢？

幼儿初步尝试自由辩论，寻找自己不同意的理由，尝试辩驳对方的观点。

教师：现在请你们来互相辩一辩吧！

提示：此环节让幼儿初步尝试自由辩论，这个环节不作为本活动的重点，只是初步体验辩论。在这个过程中，需关注以下四点核心经验：一是关注幼儿在自由发言的时候是否能遵守发言规则；二是关注幼儿是否能围绕辩论主题阐述自己的观点，针对对方观点进行反驳；三是关注幼儿是否能通过反问、追问的方式进行辩论；四是关注幼儿是否会采用举例等方式解释、

证明自己的观点。届时，需要教师发挥控场作用（或邀请场外裁判判断得分情况），在幼儿陷入诡辩局面时，教师可适时暂停辩论进程，阻止幼儿继续穷究，可以得分判定这轮辩驳，并提示幼儿更换辩驳的理由。

教师对辩驳的理由进行记录，从而帮助幼儿了解到哪些理由被辩驳了，哪些

理由还没有被辩驳。

提示：“辩驳”对中班幼儿来说是非常具有挑战性的，前期没有任何经验准备是无法达到这个能力水平的。教师应给幼儿搭建支架，从幼儿表述的理由中挑选有争议的理由去进行质疑。通过这个环节的质疑，让幼儿了解辩论的思路，让幼儿知道当别人表述的理由不一定合适的时候，可以说“我不同意，因为……”；同时幼儿自己在思考理由的时候，也能试着去考虑理由的合适性、充分性。教师鼓励幼儿有理有据地表达自己反驳的理由。在这个过程中，教师要引导幼儿在表达不同意见时使用礼貌用语。

教师结合观点记录板，总结“夏天辩论赛”的辩驳情况。

教师：原来大家对夏天有这么多有趣的想法！你觉得“夏天辩论赛”有趣吗？

提示：教师的总结，应重点关注辩论的过程（分别有什么理由，哪些理由被辩驳）和谈话经验（如：表达、倾听、策略等方面）。

幼儿推选“最佳辩手”。

活动建议

幼儿回家可与家长进行互动，了解家长喜欢或不喜欢夏天的理由，并鼓励幼儿尝试用不同方法记录，供教师了解开展辩论赛前幼儿的已有经验；同时可开展家庭辩论会，针对家长提出的理由进行质疑，再次感受辩论。

活动区：投放更多有关夏天的资料，拓展其他有关夏天的辩题，请幼儿继续围绕“夏天辩论赛”进行辩论。