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巧用课文插图培养想象能力

摘要：课文插图是静态的，但它能赋予学生的想象是无限的。它是最直观的教学资源，大多来自课文的某一场景。在我们统编小学语文教材中，一幅幅精美的插图能帮助学生发展想象力，提升思维力，但在教学中常常被忽视。因此，在日常的教学中，应引导学生在初读课文的基础上，让学生对课文插图进行观察、想象，使学生能深度把握、理解课文。

关键词：课文插图，学生，想象力

引言：作为助学系统的一部分，语文教材插图是最直接反映课文内容，是教学内容的重要载体。我们可以在统编小学语文教材插图中发现不少中国传统文化元素，使学生在不知不觉中接受中国传统文化、认知传统文化，接受中国传统文化所带来的人文知识，【1】培养其正确的文化审美价值。同时，具有童真童趣的插图更符合学生的学习需求。因此运用好课文插图，使学生投入内容的学习，激发学生的想象，在教学中格外重要。

一、观察插图，找出重要信息。

在统编语文教材中，几乎每一篇课文都会配上一两幅插图。尤其在低年级的语文教材中，生动有趣的插图占有很大的比例。所以在教学中，语文老师更需重视并引导学生观察插图。只有仔细地观察插图中的信息，才能深入地理解课文。一幅插图不外乎观察图中的人物或事物、时间、环境、事件等。

以二年级下册课文《一匹出色的马》为例，我们可以在两幅插图中找到最基本的信息（见图1）。小女孩开开心心地骑着一根柳条，后面是爸爸和妈妈牵着小男孩。从插图中可以直接看到文中的几个人物。再从道路旁的一行行垂柳和碧绿的草坪、盛开的花朵，以及飞舞的蝴蝶，学生即可判断出故事发生的时间是春天，草长莺飞的季节。然后再引导学生观察环境，还可以发现有一条小河。这样不断地去观察插图，我们就找到了课文中关键的信息了，也对课文有了一些了解。在初读课文的基础上，再去观察插图，我们就能理解妹妹为什么会一个人开开心心地骑着柳条了，而“一匹出色的马”正是妹妹手里那根又细又长的柳条。因此观察插图也是直观性教学原则的体现。

2图1二年级下册第七课《一匹出色的马》课文插图

二、启发想象，构成完整体系。

在仔细观察插图和初读课文的基础上，学生对课文内容有一定的了解，这时教师可引导学生对课文内容或插图进行想象。想象的内容是非常丰富的，大到对故事情节的串连，小到人物的心理活动。无论是哪种想象，都代表着学生对课文的理解，对世界的认知。因为有了想象的参与，学生才能加深对课文的印象。

以三年级上册课文《司马光》为例，这篇课文是小学阶段第一篇文言文，学生初学文言文，需结合注释去理解文章内容，学习起来也比较轻松。再看看课文插图（见图二），司马光蹲在大瓮的旁边，瓮已经破了一个洞，水涌出来，失足落水的小孩得救了。简简单单的一幅图，却可以唤起学生无尽的想象。教师可以在教学中抛出问题：孩子在失足落水前在做什么？学生会非常轻松地在文中找出答案，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”失足落水的孩子一开始是和一群小伙伴在庭院里做游戏，他们会做什么游戏呢？课堂上孩子们的答案各不相同，“老鹰捉小鸡”、“踢毽子”、“躲猫猫”……孩子们想象着各种游戏。老师再次提问，为什么小孩会爬上瓮呢？学生会大胆猜想，“想找个地方躲猫猫”，“好奇瓮里面装了什么，想一探究竟”……这些各种奇妙的想象无疑是孩子生活中的写照。

那么落水事情发生了，司马光、落水小孩和其他小朋友他们又会有怎样的心理或者想法呢？学生会根据问题，从课文中找到蛛丝马迹，并结合生活实际去揣测他们的想法。

比如“众皆弃去”，学生可以从中知道其他小朋友都舍下落水的孩子逃走了，再联系生活，可以看出小朋友们看到这种情况的害怕、恐惧的心理。这样的想象让故事更完整，情节更加生动。最后在司马光的帮助下，落水的小孩得救了。接下来会发生什么呢？学生可能会想到：落水的小孩向司马光道谢，两个人成为了互帮互助的好伙伴、好玩伴。也有可能会想到：司马光成了救人的小英雄，远近闻名，每个小朋友都愿意和他一起玩游戏。

图2三年级上册《司马光》课文插图

像这样在教学过程中，引导学生从前因后果几方面来想象，可以让学生加深对故事情节、人物心理的印象。从开始的一个小片段的故事，经过想象变成一个情节丰富、人物形象丰满且具有教育意义的完整的故事体系，这对学生语文的学习更有趣味性，同时也提高了学生对生活感受力。在教学中启发学生利用插图进行想象也是启发性教学原则的体现。

再看看二年级下册的识字单元课文《传统节日》的插图（见图3），学生可以直接从图中了解到春节有贴窗花的习俗，端午节有划龙舟的习俗。当然在我们的教学过程中也可以通过出示图片，讲述相关的节日传说，让学生系统地了解每个传统节日的传统习俗，使学生头脑中形成完整的传统节日的序列。所以教材里的插图还向学生展示了中华传统文化，激发学生对传统文化的兴趣，让学生对中华文化更有认同感和归属感。

图3二年级下册《传统节日》课文插图

三、