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小学数学益智课堂教学探究

摘要：

小学数学益智课堂教学主要是以培养和提高学生的综合素质为出发点和教学目标，重视非智力因素可以转化学习动机，成为学生学习的内驱力这一特点，不仅完成数学知识的传授，进而让学生学会如何学习数学，掌握数学学习方法。

关键词：

小学益智课堂数学教学

引言：

小学数学益智课堂教学是一种新的课堂教学方式，通过培训和情境创设，帮助学生建立认知和情感激活。这种教学方式的活动性很强，教师和学生可以共同参与其中。在学生的学习过程中，老师要把智力因素和非智力因素结合起来，在构建完整的认知过程中，提高学生的综合素质。[1]

一、小学数学益智课堂教学的内容

第一是身体素质，是指在课堂教学过程中，如何充分调动学生的各种器官的功能，通过视觉、听觉器官的训练，以及手工操作和语言表达，提高身体素质。二是培养学生的社会素质、文化素质和品德素质，培养学生热爱国家，热爱科学，热爱数学的精神品种，增强他们的学习动力，实际上就是一种勇于进取、敢于竞争、不怕困难、敢于担当的精神。三是知识素质，主要是要掌握一些基本知识和基本技能。四是审美意识，能够从美学的角度理解的数字、形式、形状、样式等，探索和欣赏数学之美。五是劳动素质，通过制作数学模型、学具，以及实际测量等，培养劳动习惯、劳动技能，进而养成热爱劳动的素质。六是心理素质智力品质素质，包括记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。七是非智力品质素质，如兴趣、情感、性格、意志等。

二、小学数学益智课堂教学的特点

小学数学益智课堂教学具有以下一些特点：

1.基础性

科学而全面地认识益智课堂教学，必须从每个人的成长发展本身的实质作为出发点。人类的发展本身就应该涉及到自然和社会两个方面。在其发展的整个过程中，蕴藏着一系列生理的、心里的以及社会的更加稳定的发展。所以，益智课堂的教学就是要从娃娃开始，循序渐进地去做。

2.全面性

实施益智课堂教学目的就是为了培养和提高整个国家和民族的综合素质，这就需要我们面向所有的全体学生，既需要提高其个体素质，又需要培养他们的群体素质。全面性的第二个层次内涵就是要求在德、智、体等各个方面都得到协调发展，不能顾此失彼。

3.整体性

一方面要把数学益智课堂教学活动视为一个教学整体，研究其以何种结构模式和何种教学过程方式来主动促进每个学生的整体综合素质的全面发展；另一方面就是要以学生为教学主体，在自我认识和开展实践活动中逐步形成生理和心理、智力和非智力、知识和行为等各个方面协调和完善。

4.开放性

益智课堂教学应该要把教育的全过程看作是一个不断地发展的开放性体系，要始终保持教育和社会实践的联系，把单一封闭式教育逐渐地转化成开放式的教育格局，逐步构筑一个班级-学校-社会-家庭的益智教育体系。[2]

5.非功利性

作为一种培养未来人才素质的教学，益智课堂教学的目标要面向未来，因而达成目标的周期较长，见效缓慢，并且具有明显的滞后性。

三、小学数学益智课堂教学

就数学课堂的教学改革而言，数学益智课堂教学应该高度地重视以下几个方面：

1.注意因材施教，使每一位学生的综合数学素养都能够获得很大的提高

益智课堂教学不但需要我们对学生能够真正做到因材施教，而且还需要我们教师能够真正做到因时施教。这就必然需要我们在课堂教学活动的组织过程中将各种分班课堂授课、分小组课堂教学和个别化的课堂教学相互协调。要求我们在课堂教学的整个过程中，对每个学生要区别对待，体现差异化教学。实施因材施教的教学方法，目的主要就是为了充分调动每一位学生自主性和积极性，最大限度地培育发展学生的自身个性、特点，以他的独特优势和自身长处弥补其短处，让每一位学生的数学品格和数学能力都能同时得到全面、和谐、充分的培养和不断发展。近年来，愉快教育、成功教育、分层教学等教学实践，对益智课堂教学进行了有益的理论研究和实践探索。虽然这些探索的方式不同，但是其遵循的还是面向学生整体、因材施教的基本教学原则。

2.重视学法指导，培养学习能力

在当今社会，科学和技术的进步与发展日新月异，单靠自己在学校里学到的知识，远远无法适应这个社会的需求，许多知识都依靠自己努力学习，这就必须让我们的学生具备一定的自我学习才能。因此，注重对于学法的指导，是现代教学的一种发展趋势。学法就是学习方法，也称为学习方式，它是指一个学生实现自己的学习目标，在其学习的过程中采用的各种学习方式、途径、手段及技巧，等等。[3]数学老师的使命不仅仅是向学生传授数学知识，更重要的是指导他们学会如何学习数学。

3.重视过程教学，发展学生思维

重结论，轻过程是传统课堂教学的弊端之一，其结果就是致使学生的逻辑思考能力无法得到应有的培养和提高。数学益智课堂教学的重点应该注重引导学生透过自身的思维活动，掌握数学的学习手段和方法。为此，教师就必须更加注重过程教学，发展和培养学生的逻辑思考能力