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小学语文课堂中的“小古文”教学策略初探

摘要：在语文教学中，小古文指的是值得学生阅读的文言文片段和寓言故事内容，通过有效教学提高学生对文言文知识的理解和学习能力，为学生奠定中华传统文化学习的基础，激发学生的学习兴趣，最终促使学生在有效学习的过程中提高自身的文化修养。因此本文从当前语文小古文教学现状的角度进行分析，重点对小学语文课堂中的小古文教学策略进行探究，以供大家交流和分享。

关键词：小学、语文、小古文、教学策略

在新课改的教学前提下，教师课堂教学以素质教育为主，要求教师根据课本教材内容，以拓展性的教学态度，促使学生在知识内容学习的过程中提高自身的学习能力，陶冶学生情操并促进学生的道德情感发展。在小学阶段，学生对小古文的理解能力是有限的，因此常常会产生一些畏难的学习情绪。教师在教学的过程中应全面了解班级学生的小古文学习能力，并通过有效的教学策略和教学手段，来激发学生古文学习的积极性，进而提高小学语文课堂中小古文的教学效率。

一、小学语文课堂小古文教学现状分析

对于小学生来说，小古文的学习比较陌生，在具体学习的过程中存在着一定程度上的理解困难，古文知识内容晦涩难懂，因此不管是阅读还是背诵默写，过程比较枯燥，在无法对知识内容进行有效理解的前提下，课堂学习索然无味，学生很容易就会失去学习的兴趣和小古文的学习自信心。从当前教师课堂教学现状来看，部分教师并不重视学生小古文学习能力的提高，在教学的过程中以死记硬背的形式组织学生对小古文内容进行学习，因此学生常常会出现，对小古文知识内容一知半解的现象，学生无法理解小古文内容，对古文知识内容一知半解，难以感受到古文学习的真正乐趣。教师单纯以黑板和粉笔的形式开展小古文教学，小古文在学生的学习印象中晦涩难懂，枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣和学习积极性，极大地降低了学生的课堂学习效率。

二、小学语文课堂小古文教学意义

从小学语文课本教材内容来看，小古文教学在小学语文课堂教学中的地位越来越高，学好小古文，可以有效实现学生对中华传统文化知识的继承的教学目标，提高学生的自身素质，并以中华传统美德教育为主，开展品德教育，对学生进行积极引导，促进学生全面发展。古典文学知识内容博大精深，学生浅显地进行之乎者也的阅读，难以领悟其中的文化精髓，因此以趣味的教学形式开展小学语文课堂的小古文教学，促使学生通过对小古文的学习，深入性的理解古代知识和文化内涵，学习历史时代背景，关注作者所表达的思想情感，以及作者的情感表达方式，在学习的过程中吸收古文的精髓，并通过有效的学习对中华民族优秀的历史文化产生深刻的学习感受。以小古文的教学形式开展教学活动，提高学生的文学修养。

三、小学语文课堂小古文教学策略分析

（1）图文结合教学深入辨析古今异意字

在小学语文课堂教学过程中可以发现，有很多的古文字和现在的文字样子相同，但是意思和用法却有着很大的差别。有些词语在现代可能只有一种解释，但是在古代文言文中却有着很多意思，字虽相同但是在不同的语句和不同的用法中却可以延伸出很多种不同的意思，比如“走”这一字从现代词语的解释来说就是走路，但是在小古文中的不同语句中有着不同的含义。在这一教学现状下，教师应以图文教学的形式，深入性的辨析古今异意字，以图文的形式表达出古今异意字在不同小古文中的意思，增强学生的理解能力。

例如在教学《山居秋暝》一课时，“随意春芳歇，王孙自可留”其中歇字从现代意思来看是休息的意思，而在小古文中的意思却是“尽”的意思，古今字义相差非常巨大，深入学习则可以感受到古文中的字词美。为了提高学生对小古文中的古今异意字的理解能力，教师以图文结合的形式，描绘诗中的场景，春日的芳菲散尽，王孙公子们自可久留。以图文结合的形式对小古文进行描述，提高学生对古今异意字的理解能力，从而完善小古文的基础内容教学。

（2）微课情境教学激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中，应重视古文情境再现，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生对小古文的知识内容进行深入性的学习和探究，感受小古文的学习魅力，并在学习的过程中加深自身学习印象。在实践教学的过程中，教师可以利用微课教学等信息技术教学手段，以视频动画的形式再现学习情境。激发学生的学习兴趣，并在这一过程中重点加深学生的学习记忆，以微课的形式创建人物形象，丰富教学内容并增加学生的课堂学习乐趣。

例如在教学《宿新市徐公店》一课时，教师可以以微课视频的形式为学生构建出具体的小古文学习场景，通过视频构建出“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”的早春景象，引导学生深入感受小古文所描绘的环境意境，为激发学生的学习积极性，教师可以组织学生根据小古文内容来进行现代文章的创作，鼓励学生积极探究诗句的含义，展开具体的场景描绘，以情境教学的形式加深学生的情境学习和情境体验，鼓励学生积极探究，在激发自身学习兴趣的基础上掌握小古文的学习技巧。

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