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诗化语文教学培养语文素养

语文，积淀了五千年文化底蕴的语文，充满诗意！因此，在教学实践中实施诗化教学，培养学生对汉语言文学系统的感知能力，对学生的语文学习有着不可估量的积极意义。作为新一代的语文教师，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……这样的语文课堂才是儿童灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑及思想的升华与美化的佳境，真正培养学生的语文素养。

长期以来，教师处于主导地位，学生失去了他本应有的主体价值和目的价值，只是教师完成教学任务的工具，是教师导演下的演员和道具，教师在这种独白中占据了主动地位，学生只是被动、受动和被支配的。这种教育，泯灭了学生的个性，淹没了学生的才情，冰封了学生的智慧；这种教育，无歌也无诗，精神家园荒芜萧索，创造之树枯萎凋零，想象之鸟不再高翔。这种教育，违背了素质教育的初衷！因此，找寻失落的人文意识，挖掘深厚的文化底蕴，全面培养学生的语文素养，应是新一代语文教师的刻不容缓的责任！

如何诗化语文教学，培养学生语文素养呢？我个人认为应做到以下几个方面：一.做诗意老师首先，教师要有丰沛的教学情感，教学语言应当精炼又具有隽永的意境，可以营造诗意的语文氛围。因为教学是师生情感的互动，富有诗意的教师形象必然会激起富有诗意的情感回应，于是，语文学习也就洋溢着浓浓的情趣。

其次，我们应当建立平等、互动的师生关系。要大胆尝试“自主、合作、探究”的学习方式，最大限度地解放学生的思维，增强教学的自由度，也不回避教师的主动性和创造性。同时更要用自己的热情、宽容、负责去面对学生，让学生感受到一种真诚、温馨的教学氛围，从而自然建立互动、真诚的师生关系。久而久之，教师广博、温厚、激情的形象就会诗意般根植在学生的心中。

二.课外强化阅读

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部运力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1.“以讲诱导法”

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，可根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.“以身示范法”

古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

3.“赏识激趣发”

水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。还可以开展“读书之星”、“课外知识小博士”、“书香小姐组”等荣誉的评比活动。我匀通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三.课内诗化教学。

1.导入新课的诗化

“好开始是成功的一半。”所以许多有经验的老师都精心设计导语揭示课题，紧扣学生的心。导课的形式也各种各样，如谈话式、提问式、讲故事式等等。但是教师如能根据课文描写的内容，作一首小诗或引用一幅对联作为导语，学生定会感到新奇，产生兴趣，很好地为讲课作铺垫。例如《风》一课的导入，我用非常亲切、自然的口吻让学生猜谜语，交流课前收集到的关于风的资料。如成语、古诗、等让学生在诗中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感悟风的声音，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究风的积极性，为读文感悟作好了很好铺垫。

2.课堂小结的诗化

课的结语，很讲究语言的艺术，既要有对全文的总结之功，又要有对学生警示之效。在实践过程中，我感受到结语与古诗词的结合，或与音乐的结合往往会收到画龙点睛之功效，增添课堂诗情画意。如《游子吟》一诗的课堂小结，在感悟文中母亲无声的嘱咐以后，我请学生欣赏歌曲《伟大的母亲》，并讲述：我们每个人都有一位伟大的母亲，也许你们从出生到现在都没有感受到母亲对你的那种无微不至的爱，也许你认为母亲对你的一切都是理所当然的。其实，母亲为我们所做的每一件小事都体现母亲平凡而无私的母爱。现在让我们想一想，母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含母爱的事呢？受歌词的启发，学生谈了许许多多饱含母爱的小事。进而，深入感受文本、体会文本。

3.朗读指导的诗化

朗读指导是阅读教学中的一大难题。教师要放手让学生自己诵读。学生只有真正进入角色，与文中景、文中情、文中人沟通，才可以读得慷慨激昂，读得委