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数学有效课堂教学之我见

【摘要】让数学课堂“趣”起来，“动”起来，“活”起来，贴近生活，让知识“平易近人”。构建轻松和谐课堂，与学生建立良好和谐的师生关系，这样学生才会积极主动、快乐地学习。这样的课堂才能成为有效的课堂，有魅力的课堂，学生爱上的课堂。

【关键词】：趣，动，真，爱，和谐，有效

打造有效课堂是我们每一位教师为之奋斗的目标和追求，怎样的课堂才是有效的课堂呢？下面谈谈我在课堂教学中收获到的一些浅显的认知。

一、“趣”在课堂，让学习快乐起来

兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣才会产生强大的求知欲。众所周知数学本身具有枯燥性和抽象性，学习数学会让孩子们感觉乏味。

要想让学生主动，有效的学习，必须用兴趣抓住他们的心，使他们爱上学习，那有效课堂就会立刻显现。我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的孩子，在教学中激发学生的兴趣，才会使他们的思维活跃起来。学生在兴趣盎然的活动氛围中，感受到学习是一件享受的事，这样他们才会乐于学习，享受学习。例如我在教学《分苹果》一课，我首先以猜谜的形式导入：红红脸，圆又圆，咬一口，脆又甜。（打一水果）学生的兴趣被调动起来，纷纷猜测。接着我又拿出精心准备的苹果图片让学生进行平均分，表现好的最后就把苹果图片奖给他。再以闯关游戏的方式以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更激发了学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。整节课孩子们的兴致勃勃，积极主动探索，收获满满。我在教学《分数的基本性质》时，一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并立即被吸引，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，思考故事当中提出的问题，激发了学生探求新知的兴趣与欲望。激趣可以在教学的每一个环节，导入时创设情境激趣，接受新知识动手操作激趣，回答问题时积极评价激趣，，布置作业时分层教学激趣等等，我们要以学生为主体，多用心，多动脑，多尝试，着力激发学生兴趣，让学生真正热爱学习。

二、“动”在课堂，让学生活跃起来

孩子的天性是爱玩、爱活动，让学生在课堂上动起来，课堂就有生命活力，学生就会把学习当作自己的事情，学生就会享受到学习进步带来的乐趣。教学中我们尽可能地创设各种动手操作的情境，尽可能让学生手、眼、脑、耳等多种感官共同参与知识的吸收过程，使学生始终处于主动活动的状态。让学生画一画，摆一摆，填一填，想一想，说一说，交流以同桌的形式说、在小组里说、或全班交流。这样就充分调动了学生的积极性，学生在课堂上也就真正动起来了。如我在教学“长度单位——厘米”时，我让学生在课堂上开展了一次测量活动。找身边的物品，先估计长度，再测量。四人小组合作测量并记录，在活动中，学生的热情高涨。他们量课本、铅笔、文具盒、橡皮、课桌、手指、头发、臂长、身高等等，全体学生都积极地参与到活动中，真正地动起来，活起来，乐在其中，学在乐中。另外还可以通过做游戏，分组竞赛，抢答，有奖竞答等多种形式让学生动起来。又如我在教学认识《左右》时，利用玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。（由慢到快）举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手抓右耳，右手抓左耳。左手拍左肩，右手拍右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；找一找身上有哪些一左一右的好朋友；我还安排了各种形式的游戏活动，比如：摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，通过游戏活动，让学生积极主动地动起来，使他们在玩中学，在乐中悟，主动地有效地学习。

三、“真”在课堂，让课堂生活化。

生活是知识的源泉，知识来源于生活又应用于生活。为了让枯燥、抽象的数学知识“平易近人”，让学生看得见它，摸得着它，我们应充分利用学生的生活实际，创设生动有趣、直观形象的数学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演、走迷宫情境、旅游乘车乘船情境、逛超市买东西情境等等，这些与孩子们的生活息息相关的熟悉的生活情境或感兴趣的动画情境，都能很好的调动学习的热情和积极性。如：我在教学《确定位置》一课时，我从学生熟悉的实际生活切入教学。

召开“家长会”怎样告诉家长自己的位置？由于从学生身边的真实情境出发，学生有生活经验，这样有利于激发学生学习兴趣。学生们描述自己的位置时，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻烦，而且不清楚。如何方便交流和沟通？这样学生就产生了学习确定位置的必要性，为新课中用“数对”表示位置的方法打下了基础。又如：我在教学《认识人民币》时，将课前准备好的铅笔、橡皮、作业本三种文具并标好价格，文具分给各个小组，真实开展购物活动，6人一个小组，组长当售货员，其他5人为顾客依次排队购买：你最想买什么？可以怎样付钱？

准备好需要的人民币向组长购买。通过购物活动，让学生认识人民币，以及付钱、找