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小学数学复习课中思维导图的应用研究

摘要：数学是小学教育教学中至为关键的学科，其能够进一步提高学生的数学思维能力以及综合素养，而复习课又是小学数学教学开展中帮助学生深化与巩固以往知识，并进行迁移与拓展的不可或缺的核心环节。在小学数学复习课中运用思维导图，不仅可以促进学生对数学知识的理解与掌握，也能够进一步强化学生的总结与归纳能力，促使学生的数学综合素质的进一步的培养与提升。基于此，本文重点探究了小学数学复习课中思维导图的应用策略，以供相关人士交流参考。

关键词：小学数学；复习课；思维导图；应用策略

引言：小学数学复习课是帮助学生进一步深化与巩固所学知识，并且帮助学生找到正确解决数学问题的方法与手段，同时，其也是小学数学教学活动中的核心组成部分，是促进小学教学成效进一步提高的重要因素。要想切实有效的开展小学数学复习课，就需要教师转变以往陈旧的教学手段，在实际教学开展中利用思维导图的教学手段，发散学生的数学思维，带领学生对所学知识进行整理与总结，从而促使学生的数学思维与解题能力得到进一步的培养与提高。因此，重点探究小学数学复习课中思维导图的应用策略，具有实质性的价值与意义。

一、思维导图简述及将其应用于复习课中的意义

（一）思维导图简述

思维导图又称之为心智导图，其是将逻辑、抽象的思维通过直观、具体以及简单的图形模式进行展现的实用性思维工具，其能够有效利用左右大脑的各种机能，切实发挥记忆与想象，利用科学有效的方法将所学的知识进行系统的艺术彰显。通过图文并茂的形式，将各级之间的联系用相互隶属的层次图彰显出来，常用特殊图形、核心词以及各种颜色等途径建立记忆连接，有效利用思维的规律，帮助学生在知识、艺术逻辑以及想象之间促进其综合素养的进一步提升[1]。

（二）在小学数学复习课中应用思维导图的意义

思维导图在教学中的使用转变了以往陈旧的教学模式。受传统教学模式的影响，教师在数学复习课中通常都是以梳理、总结以及讲解知识为主，这样的教学单调且乏味，很难调动学生的学习欲望，而思维导图模式下的教学能够化被动为主动，切实彰显学生的自发性与创造性，能够系统的构建一定领域内的知识体系；思维导图可以发散学生的数学思维，促使学生产生独特的想法，这样就能够带动学生的学习欲望；思维导图也能够让学生增强学习自信心，在自我评价中学会自我激励，在互相评价中反省自我，通过矫正辨析来进一步优化与完善知识体系。

二、在小学数学复习课中应用思维导图的策略

（一）将思维导图应用到复习准备环节

带领学生利用思维导图对数学知识进行总结与梳理，最为重要的一点就是切实彰显学生的主观能动性，促使学生自主进行构建。这一方式可以让学生对所学的知识进行二次复习与巩固，促使他们更加明确且清晰的了解之前数学学习中的不足与问题所在，并在现阶段复习中有针对性的进行完善与优化，所以，教师在课前绘图中应当切实彰显学生的课堂主体地位，鼓励其立足于自身实际情况去绘制形象化的思维导图，反思以往学习过程中没有熟练掌握的知识重难点，并通过思维导图进行完全展现，为课堂复习与巩固奠定前提基础。在课前绘图中，由于小学生缺乏坚实的数学基础，教师应当发挥自身引导、鼓励与启发的作用。给予有关思维导图绘制的有关看法，在确保学生自主学习意识提高的基础上，强化思维导图的绘制质量，为学生复习有效性的提高奠定基础。同时，教师也应当与学生之间架起沟通的桥梁，切实步入到学生的群体中，在深入行的交流互动中，透彻了解每位学生课前绘图的状况，将其作为课堂教学方案完善与改正的重要参考数据，进而确保思维导图能够促进学生复习成效的进一步提高。

例如，在小学数学《小数除法》一课的复习过程中，教师可以引导学生在课前进行思维导图的绘制，促进复习课堂教学成效的进一步提升。课前教师可以为学生布置一些任务，如：根据小学的知识点与内容，以“小数除法”为重点绘制一张思维导图，为了切实保障学生自主学习意识的激发，教师不可以横加干涉思维导图的绘制过程，只需要在恰当的时间给出启发性的意见与看法，确保学生课前准备的实效性。在自由且高效的环境中，学生会满怀动力的投入到思维导图的绘制当中，反思自身在应用小学除法时的不足与缺漏，进而在丰富思维导图内容的基础上，为接下来深入性的学习铺垫良好基础[2]。

（二）将思维导图应用到复习教学环节

课前制作的思维导图缺乏整体性与完全性，因此教师可以带着学生在课堂中对思维导图进行完善，在补充思维导图内容的过程中，完成有关复习的任务与目标，复习课中学生完善思维导图的方法主要有两种：一种是教师引领，教师应当发挥自身的专业能力，从多维度、全方位对思维导图进行优化，指出学生在制作思维导图时不足的地方以及忽略的内容，引导他们及时优化与完善，并加快复习进程；二是要合作分享，学生之间要进行合作探究学习，选择一张思维导图，通过集体的踊跃交流与讨论，在共享思维导