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小学数学教学中分层教学有效构建探究

摘要：随着课程改革进程的不断深入，小学数学的教学质量应得到进一步提升，为实现此教学目标，将分层教学法应用到教学中显得尤为重要。在因材施教理念的影响下，分层教学逐渐受到各科教师的重视，通过此方式，教师能够对学生产生更加清晰的认知，学生的学习质量和效率也会得到很大程度提升。基于此，本文将针对分层教学法在小学数学教学中的应用进行分析，并提出一些策略，仅供各位教育者参考。

关键词：分层教学；小学；数学；教学策略

引言：近年来，分层教学被教师广泛应用在各个学科、年级段的教学中，并取得了非常不错的教学效果。一般来说，分层教学是指教师结合对学生情况的了解，按照他们对知识的掌握情况和接受能力进行分层，并对不同层级的学生进行差异化教学、测试、评价的一套系统化教学过程。小学生的身体、心理发育程度存在较大差异，教师若采用传统的“满堂灌”方式进行数学教学，很容易出现一些学生“吃不够”，还有些学生“吃不下”的情况。因此，将分层教学应用到小学数学的授课过程，对提升小学生的整体数学水平将会产生非常大的促进作用。

一、根据学生能力，进行有效分层

小学数学教学中分层教学有效构建的目的，就是为了让每一个学生能够在课堂上学习的效率更高，采用对学生能力进行有效分层的方式，掌握每一个学生学习时的情况，以便开发出更适合学生的教学方法。传统的教学方法无法顾及到每一个学生，但是采取分层教学可以有效的解决这一个问题。

首先教师需要做的是对学生的综合数学能力进行评估，筛选出学习能力强的和学习能力弱的学生，借助上课学习的内容，教师大致就可以判断出来。比如苏教版一年级《比大小》，教师为了能够甄别出学生的学习能力，应当出一些题目来进行考察，可以先从简单的入手，如个位数的比较7和9等，接着加大出题的难度，教师应当把这些出的题目罗列在黑板上，让学生做，在学生解题的过程当[1]中，教师在底下进行巡查，检查学生解题的速度，这个时候教师的心里就要有一些底数，知道哪些学生的能力强和弱，在这一节课的知识学习完之后，教师给不同学生的定位，布置不同的作业，比如学习能力稍微强一点的就布置两位数的比较，学习能力弱的就布置一位数的题目，不同层次的学生都掌握了知识之后，教师要把作业的难度加大，提升学生掌握知识的熟悉度，这样分层的教学将会对学生的学习效率产生有效改观。

二、按照教学目标，合理讲授知识

对学生的能力进行分层的同时，教师也要对学生的学习目标进行分层，找到学生在课堂上应当学习的知识是什么，不能仅仅依靠自身的揣测来教学，学生无法接受教师所传授的知识，那么这种教学就是无效的教学方式。因此教师要在能够完成教学目标的同时，合理的对教学内容进行分层，让学生在课堂学习知识达到最大化。

以苏教版《分数的基本认识》为例，这一节当中，教师在备课的过程中，需要充分考虑学生上课的学习状态是怎样的。比如学生在课堂上的学习状态较为低沉，那么教育的知识内容就可以适当的减少，如只把有关分数的加减法学习，分数的乘法就放在下一课当中学习，但是如果学生在课前都对分数有效预习过了，在课堂上能够积极跟着老师的思路走，那么教师就可以适当的拓展学生的知识面，开拓学生的思维，尽可能的让学生在课堂上多学习一些知识。教师在每一次上课的过程当中，要学会发现学生掌握知识的熟悉度，很多时候下一次课内容的学习，是与上一节课知识的学习直接挂钩的。因此教师分层的教学内容，虽然减少了教学内容，但是让学生学好学精，为下一节课的学习打好基础，也未尝不是一种提高学习效率的方式。

三、有效进行备课，梳理教学环节

课堂的教学环节分层是学生在课堂上学习是否积极的关键之一，教师合理的把课堂的内容进行划分，在不同的时间段内让学生学习不同的板块内容，从而充分调动学生上课的积极性。一个好的课堂教学分层，是检验教师上课质量的准要标准，因此教师一定要对这一方面重视，做足准备。

要进行教学环节的有效分层，教师首先应当做的就是在备课中，写下自己在教学当中应当如何去做。比如在苏教版《倍的认识》，这一节课中，教师在备课的过程中，就需要有效的划分课堂的节奏，比如课堂的前十五分钟之内，学生的学习状态可能不是很好，因此教师这个时候，不要选择直接切入课堂的知识，可以介绍与倍有关的数学史实故事，让学生尽早的进入课堂状态；在十五分钟之后，学生大体状态已经投入到学习当中，教师就可以深入课堂的教学内容，在这个时间段之内，教师应当把倍的一些计算传授给学生；在课堂的最后一段时间之内，教师要学会验收课堂所讲的内容，一般可以留10分钟左右，这个时候教师可以出一些题目让学生做，使学生对所学习的知识印象会更加的深刻，在课后教师要布置相关的课后作业，课堂上所讲的内容都是较为浅显的内容，只有在作业当中才能有深入的认知，通过在作业当中发现自己不会的题，进而提升学生的数学能力。

四、进行课堂练习