小学数学教学中渗透数学思想的探索 论文.docxVIP

小学数学教学中渗透数学思想的探索

摘要：小学数学相对抽象，小学生的逻辑思维和抽象思维还不成熟，因此小学生学习数学知识存在一定的难度的现象和对于数学学习缺乏兴趣是存在有一定联系的。而数学思想不仅能使小学数学教师轻松准确地提炼出数学的主要思想，还能帮助小学生解决学习和生活中的问题。因此，小学教师在数学教学中有意识地培养学生的数学思维，可能有助于他们对数学有新的认识，从而激发对于数学学习的兴趣。

关键词：小学、渗透数学思想

所谓的数学思想，就是对数学相关理论有了一定的理解和领悟之后，结合大量的数学练习总结起来的思想。针对小学数学教学，科学有效的数学思想可以使小学生更全面地掌握小学数学知识，也增强了小学生各方面的素质，所以对提高小学数学教学质量和效率具有很大作用。随着我国当前正在大力推进素质教育的实施，但由于多年应试教育的引用，很多学生对数学的深层理论了解不多，只是停留在书本和试题表面，也就是所谓的“知其然，不知其所以然”。所以，在小学生解决数学问题中，往往是没有掌握其根本的解题思想而出现错误，才造成数学成绩不理想。如果将数学思想渗透数学教学中，可以在一定很大程度上让学生在学习和实践中构建自己的解题思路，让他们面对综合性、灵活性强的数学问题，找到解题思路，从而得出正确的数学解题过程。

一、探索小学数学教学中渗透数学思想的有效措施

1、在教学的准备阶段渗透

教科书是教学活动的重要依据。要有效地学习数学思维方法，首先要对教材进行探究和分析。教师在具体讲课前要做好相应的准备，需要深入挖掘教材中的内容，提取其中蕴含的数学思想的内容。教师可以精心研究教学内容，画出教学的难点和重点，并结合对这部分内容的理解制作相应的课件。要让教学内容被小学生充分吸收，就要懂得换位思考，根据小学生的年龄和思维特点进行设计。

需要用相对简单的方式进行讲解，但同时也要有效保证教学的有效性。注重小学生学习数学思想的重点训练，使其在教师的指导下发挥主导作用，高效学习。此外，还要建立更加科学的教学目标，这样才能保证整个课堂教学能够更加有序地进行，有利于学生更好地理解知识点。教师要充分认识小学生的个体差异，在充分了解的基础上制定相应的教学方案，也就是在教育教学领域经常提到的“因材施教”。比如在学习“除数是一位数的除法”时，对于有关例题解答时，要引导学生让他们可以自己进行思考或者和同学讨论，在得出一定结论的基础上结合老师的讲解，增强学生的学习印象。在课前准备阶段融入数学思想，可以有效地为小学生提高课堂学习效率奠定基础。因此要为学生打造一个良好的学习环境，以此可以激发他们的学习热情。教师要能有效利用相应的学习氛围，在每门教学课程开始前制定相应的教学任务，并提出一定的要求和问题，使学生在问题的驱使下进行有效的预习，进而选择适合自己的数学思维方法。教师还可以对小学生的思想进行分类和引导，使其与所学知识有效融合，从而帮助学生增强记忆力。

2、创设教学情境，开展合作模式

数学教学中、可通过创设教学情境，以小组合作的教学模式进行，引导学生自主探索数学规律，掌握数形结合等数学思想。考虑到小学生心智发展不成熟、对问题考虑不充分等因素，小学数学教师可以开展小组合作模式进行教学，让小学生通过小组头脑风暴寻求问题的正确解决方案。在课堂上创设教学情境，可以有效打破小学生思维的局限，有利于他们抽象思维和逻辑思维的发展。此外，也有利于数学教师将数形结合的方法融入课堂，为学生创造一个自己探索数学规律的理想氛围。在课堂上教授《比例》时，老师可以由学生自己测量他们的书桌面的长度，然后按一定比例缩小，最后在作业本上画出这个缩小的书桌桌面。采用这种方式、让学生感受到数学思想的奇妙之处。当教师教授学习《圆》这一课的时候，为了使学生在探索数学规律的时候能够深刻感受到数学思想，增强小学生对“圆”这一章内容的深入理解。小学数学教师在选修“圆的面积”课程时，可以启发学生认识到圆的边长可以看作一条曲线。这时，他们很快就能想起来。在计算圆的面积时，他们可以根据长方形面积公式来推算出圆的面积。即使小学生因为自身数学知识的不足，无法自己推导出圆的面积公式，也无法理解圆的公式来源，这让他们对数学规律有了深刻的印象，同时也会为他们日后探索数学奥秘埋下种子，唤醒他们对知识意识和探索意识。

3、课后作业中渗透数学思维方法

课后作业旨在巩固课堂所学内容，将数学思维和方法运用到学生课后的真实生活中，以此实现学以致用的价值，进而让学生对课堂所学内容加深理解。在课堂实际教学中，教师可以增加一些具体的生活实例在课后增加一些具体的生活实例，通过实例让学生直观形象的理解所学的图形知识，可以更好地培养学生数形结合的思维。比如“认识图形”时，让学生可以画出长形、正方形、圆形、三角形等，在课后并谈论图形之间的区别和联系，从而培养学生总结和归纳，去真正解决生活中