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初中化学复习教学中微课应用的尝试

摘要：复习课知识点多，网络化密为很好的完成初中化学知识建构，提高复习效果，增添学生对知识的新鲜感和求知欲，尝试应用微课解决教学难题。本文深挖教材课标制作不同内容的微课，巧用微课激活课堂气氛，控制微课的数量和形式保证微课的实效性，根据学情和检测情况合理选择微课，构建知识网络助力学生高效复习。

关键词：微课，初中化学，复习课

引言：我外出学习看到别人展示微课的应用特别羡慕。通过参加各种培训后学习后，我也尝试着把微课应用到自己的教学当中。平时教学时学生看到的小视频或微课都会的激起心里的浪花求知欲满满。微课应用使化学抽象知识形象可见，学生理解认知起来更加简单，微课的应用给平时的教学增加了教学效果。然而九年级下学期时间紧任务很重。而课复习的内容多，学生对知识缺少了新鲜感，求知欲望不高，如何结合复习内容学生的心理和时机调动学生的求知欲望呢？如何更好的调动学生复习的积极性、有效性呢？这些问题成了我平时思考的个难题。

2021年中考培训阜阳21中学习时，一位老师上复习课，应用微课很好的调动学生学习的积极性帮助学生建构了知识网络，收到了很好的复习效果。她的做法给了我很好的启迪。

为此，我进行了复习课应用微课的尝试。

一、认真研究教材和课标制作不同类型不同内容的微课。

微课是指基于教学设计思想，结合多媒体技术对某一个知识点或围绕某一个主题或为解决某一个问题进行针对性讲解，通常以视频为呈现形式的教学活动。

在备课过程中，首先要研究教材并根据义务教育化学课程标准将初中化学中考考点按模块儿分割。结合课程标准对每一个知识点的具体要求、教材内容和中考复习资料等，制作一批以知识点总结、例题讲解、有效练习实验再现、经典讲解、这题我来讲等微课，让不同的学生通过复习对知识都有新的认识。同组的老师之间互相合作，共同享受微课资源并通过对比来提高自己。也可以播放不同老师的微课来增加学生对老师的新鲜感，有时也让个别同学参与到微课的制作过程中，不同学生的参与都会激发一部分同学的求知欲望与热情，同时来增添微课的多样性和趣味性。

二巧用微课激活课堂。

在平时讲授新课时，合理引入导微课，能激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情，活跃课堂学习气氛。而在复习课上由于学生已经了解了所要复习的内容，学生对知识缺少了新鲜感，求知欲望不高，如何结合复习内容学生的心理和时机调动学生的求知欲望呢？微课的应用很好满足学生的心理需求、有效的解决学生求知欲不高的这问题，把握时机制作引人入胜的导入，更会收到事半功倍的效果。

微课技术能为我们提供了广阔的发挥空间。如：在复习燃烧与灭火时，我从动画片《熊出没》中截取了一段视频：光头强房子失火，用水没有扑灭，用枪发射的干冰却很快扑灭了，熊大、熊二一脸疑惑，为什么啊，由此导入，学生复习兴趣一下子被点燃了。而一些习题课通过这题我来讲板块视频，让更多的学生积极参与到了其中，习题课变成了这题我来讲，课前总有一部分学生积极争取去参与制作微课，学生的微课学生们都特别专心看，这一做法对激发学生学习热情和求知欲，也很好的落实了情感态度与价值观目标。

复习实验内容有奇效，例如学生对实验的分析常感到有困难，我利用学生微课视频实验再现很好的解决了这一难题，学生积极认真做实验拍视频制作微课素材，通过微课视频的分析讲解让实验复习课堂变成了学生展示舞台竞相评讲点评的高效课堂。

三把控微课的应用效果

从每一节课的引入开始，严控微课的数量，上新课时一节课一般不超过四个，而复习课堂一般情况下两个或一个，时间上严格要求，按微课合理的时间来制作微课一般不超过3分钟。内容和形式上尽量做到不重复，以增加知识对学生的吸引力。每个微课播放后，让不同的学生谈认知谈收获以及不同的看法，老师要根据学生的表达很好的点评总结表扬，增加微课应用的实效性和高效性。

四、根据学情和检测情况，合理选择微课

复习阶段开始复习前要详细了解学生对知识的掌握情况，结合学生的学情分层次制作不同要求的微课，择时在课堂上或课下播放微课，用以满足不同班级和不同层次学生的需求。在上复习课检测时，教师可根据课前学情检测情况，让学生自主选择微课视频观看，不必每个视频都看，同时推出这个问题我来讲的微课视频，这样可大大提高学生的参与率和求知欲，让复习课变得很有针对性，复习效率自然而然就高了。

五、帮助构建知识网络，助力学生高效复习

复习完每一节课后教师都要引导学生对本节所学内容进行小结，复习完每一单元或一个知识模块后都要认真总结，从而使学生认识到每节课所学知识之间的内在联系，有利于知识的内化和学生能力的形成，这也是教学过程中必不可少的一个环节。用微课视频学习的知识相对较零散，有时会因知识的趣味性和复杂性而分不清主次，更不能把知识串在一起，怎样才能让学生形成系统的知识体系呢？学习了一个单元后复习时，我常常要先引导学生