让学生爱上课外阅读几点做法 论文.docxVIP

浅谈让学生爱上阅读几点做法

作为一名乡村小学的语文教师，越来越觉得现今农村小学生的语文学习现状让人担忧——教师教得辛苦，学生学得吃力（与其他学科比，课堂教学时间多，作业没少做），可结果却是许多学生的语文学习成绩不尽人意，错字、病句成堆，绞尽脑汁写出来的作文，也是不知所云……

现在农村里的孩子相当一部分是留守儿童，多数是放养状态。随着电视、手机等电子产品的普及，那些让人轻松愉快的游戏、动漫等更容易让这些自制力差、缺乏家庭管教的孩子着迷，因而很难对阅读产生兴趣。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”“阅读的作用怎么说都不为过！”当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求”注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。由此可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。那么，怎样培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读应该是我们每一个小学语文老师必须思考的问题。

一、从兴趣出发，培养兴趣。

孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生的阅读兴趣，让学生“好”读书、“乐”读书是关键。

我发现那些城里一些稍有见识的父母他们都会在孩子很小的时候，给他们讲睡前故事，会经常和孩子一起开展亲子阅读……这些孩子入学后阅读的习惯是很容易养成的。而这些农村的孩子则不然，他们中的许多人除了课本，几乎就没有什么别的书，相对那些城里的孩子，他们的阅读基础几乎为零，可当他们入学了，他们的父母则又把目光盯在他们的成绩上，一听说课外阅读重要，往往会帮他们买来一些作文法之类的读物，如日记起步、小学生优秀作文等，或是他们认为高大尚的名著之类的，不能从孩子的心理和能力出发去引导阅读，结果是可想而知——一个个看到书就头痛。

（一）保护学生课外阅读兴趣，尊重每个学生的个人感受。

课外阅读是每个学生的个性化阅读行为。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。

中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及十万个为什么等。阅读兴趣除了因不同年龄有差异外，不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不同，甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。学生选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，只有他们喜欢的才能有较高的收获。教师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，不要有太多刻板的限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书（当然大是大非的原则指导也不可或缺）。教师尊重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，自然阅读兴趣与热情也就萌生了。

（二）激发课外阅读兴趣，引导学生进入书的奇妙世界。

故事人人都爱听，尤其是小学生，爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子也会听得津津有味。首先老师示范讲，让学生在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。在起初的阅读课堂上，教师不妨选一些精彩的美文，以声情并茂地朗读，引领学生进入欣赏与感受的情境。

再者，介绍一些好书的梗概或一个精彩的人物或几个精彩的片断，吊起学生的胃口，再不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。其次学生自己讲，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；在班上，要经常开展故事会上，学生轮流上台讲，或同桌互讲，做到人人必讲。学生为了准备故事，必须搜集素材，大多数要看一些童话、寓言方面的书。这极大的调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需。每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。

二、深化阅读兴趣，促进阅读习惯的养成

（一）营造阅读氛围

为了让学生能静下心来去阅读，学校家庭要积极配合为孩子营造阅读的氛围。在校内，班级上可以建立图书角，里面摆放着学生们爱看的图书，方便学生随时取阅。另外，还要每天保障一定的阅读时间，比如午休时，教室里要保持安静，变成临时的阅览室，教师参与到学生的阅读中，使每名学生都感受到一种榜样的力量。在家里，也可以建议家长每晚在规定的时间里，家长关上电视，放下手机，让孩子阅读打卡，如果能做到亲子共读则效果更佳。学生在和教师、家长阅读不断的交流中，自然心情愉快，关系融洽，总而言之，善于安排学生课外阅读的组织方式，是提高阅读效率的关键。

（一）建立机制

课外阅读兴趣的养成，不是一蹴而就，他需要长期的持之以恒并保证不出现相反方向的反复，因此必须要建立激励、评价与监督机制，不断强化以养成