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试论新课改下农村中小学数学教学方式的转变

摘要：文章以新课改下农村中小学数学教学方式的转变为研究对象，首先对在新课改下，农村中小学数学教学方式发生哪些转变进行了分析，随后从多方面入手，提出了一些转变中小学教学方式的途径，以供参考。

关键词：新课改；中小学数学；教学方式

前言：伴随着新课改实施，需要中小学数学教师提高认识，认识到传统教学方式弊端，明确新课改对中小学数学教学方式提出的新要求。同时结合教学实际，采取有效的方法途径，积极完成教学方式的转变。这对提高中小学数学教学质量水平，推动中小学数学教育工作发展有着重要的现实意义。

一、新课改下农村中小学数学教学方式的转变

伴随着新课程改革的不断推广实施，针对当下农村中小学数学教学方式，也提出了更高的要求：首先，在教学理念上，要求农村中小学在开展数学教学时，应注重真正做到以学生为本，关注学生的学习体验以及学习需求，而不是将学生视为“学习机器”，采用“大水漫灌”式教学方式，学生能够领悟多少，全凭自己“造化”。

在这一过程中，要求数学教师通过采用多种方式，比如增加课堂提问的频率，设计趣味性十足的数学教学活动等，调动学生的课堂学习积极性，引导学生真正参与到课堂学习过程中来，不断提升学生的学习体验，使得以学生为本这一教育理念真正在中小学数学课堂中得到充分地展现。

其次，在教学方法上，更加注重理论与实践的结合。在农村中小学数学教学过程中，一些数学教师依然受落后的教学思想理念影响，在实际开展数学教学的过程中，注重以理论教学为主，尤其是在开展一些数学公式、数学思想方法教学时，要求学生采用死记硬背的方式，在实际解题时“套方法”、“套公式”，这不仅有利于增长学生的思想惰性，让学生懒于思考，在解题时只想走捷径，而且也不利于学生对数学思想方法进行深刻的理解。因此在新课改下，要求农村中小学教师积极转变以往的教学方法，在教学中注重理论与实践相结合，不仅让学生理解相应的数学理论，更能真正将其应用于解题实践中去，未来才更有利于学生发展。

最后，在数学能力培养上，伴随着新课改的实施，更加注重学生核心素养能力的培养，要求农村中小学数学教师在实际开展数学教学时，应注重学生核心素养能力的培养，这些核心素养能力包括数学思维能力、数学符号意识、几何直观等，从而真正让数学知识转化为学生的核心素养能力，并引导学生在日常生活中具备良好的数学能力素养，能够运用数学知识解决生活中的一些难题，从而未来实现更好的发展，充分发挥数学教育工作的作用价值。

二、新课改下促进农村中小学数学教学方式的转变的有效途径

（一）积极转变教学观念及教学方式，加强自我学习

通过上文叙述我们能够深刻认识到，如今伴随着新课程改革的实施，无论是在数学教学理念方面，还是在数学教学方法方面，针对当下数学教师教学均提出较高的要求。而为了满足这些要求，需要数学教师先从自身出发，一方面，积极转变以往陈旧落后的教学观念，克服种种困难与压力，正视农村学校与城市学校的差距，决不能以“教学资源匮乏”为借口而在数学教学方面走捷径，采用灌输式教学方式，并错误地认为农村小学生只适合这种“简单粗暴”的教学方式。事实上，论聪明智慧，农村小学生丝毫不输城市小学生，相信只要数学教师肯下功夫，加强教学理念以及教学方式的转变创新，农村学生一定能够深切感受到教师因此作出的努力，并积极配合教师完成相应教学活动的开展，从而更好地彰显生本理念，提升学生的数学学习体验与学习效果。另一方面，除了做好思想层面的转变，还应将这种转变落实到实践中，为了能够进行教学方式的创新，农村中小学数学教师理应加强先进数学教学方法、教学理念的学习，不断充实自己，并结合自身教学实际，积极在原本的教学方法上做出一定的改进，使其更加适合农村中小学生数学教学现状，提高数学教学效果，促进小学生未来实现全面发展。

（二）设计趣味数学实践活动，调动学生课堂学习积极性

在新课改要求下，中小学数学教学不仅要注重理论教学，更要关注实践教学。

基于此，为了能够引导学生参与到数学实践过程中来，教师可以结合实际教学内容，设计一些趣味数学实践探究活动，并在这一过程中加强数学理论教学与实践教学的融合，并适当增加数学实践的比重。通过引导学生进行实践探索的方式，一方面激发出学生对数学的学习兴趣，另一方面，还能够实现学生数学实践能力培养。比如在开展“圆的周长”教学时，教师可以设计如下趣味实践活动，首先，教师可以先通过理论教学，让学生对圆的周长这一数学概念有一个大致的了解，然后拿出提前准备好的圆形木板，由学生自主进行木板周长的测量。在本次施加活动中，有的学生选择用软绳围绕木板一周，然后量取绳子的长度获得；也有的学生选择将木板放在刻度尺上滚动一周，然后计算圆形木板的周长，通过对结果的分析，学生自然能够想到圆的半径和圆的周长大小有必然联系，紧接着，在教师的指导下，学生可做