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谈加强小学语文阅读教学以提高学生综合素质

摘要：语文课程人文内涵丰富、实践性强，是培养学生综合素质的重要媒介。阅读教学作为教师开展语文教育工作、学生学习各种语文知识的主要途径，在培养学生综合素质方面发挥着不可或缺的作用，所以小学语文教师必须加强探索与实践，积极改革该模块的教学方案与模式，以便切实提高阅读教学质量，促进学生综合素质稳定发展。对此，本文以小学语文阅读教学模块为例，结合笔者的教学经验，详细分析了加强小学语文阅读教学、提高学生综合素质的相关措施，旨在与诸位同行探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；综合素质；策略

引言：

小学生正处于成长发展的关键阶段，此时注重培养其综合素质，能够为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。为此，小学语文教师必须结合新课标理念优化阅读教学设计，同时关注学生的兴趣爱好和认知水平，采取他们易于接受的方式引导其学习，确保使之积累丰富的语言文学知识，并为他们提供迁移应用的机会，还要致力于创新教学指导方法，针对性培养学生的理解鉴赏、感知品味、探究实践能力以及正确的价值观，进而顺利完成本学科的育人任务，从全方位增强学生的学科素养，使他们得以全面发展。

一、强调积累，引导学生储备丰富的语文知识

（一）通过摘抄积累字词句

字词句是构成阅读文的主要元素，也是学生学习其他学科知识的基础，可以说，在阅读教学中指导学生积累丰富的字词句，能够潜移默化地提升其语言素养，为他们今后的灵活应用打下坚实的基础。因此，小学语文教师在阅读教学中要采取多样化的方法引导学生积累，例如，可以让学生们准备积累本，每学一篇课文，就要将课后汉字、文中出现的成语以及名言警句、比较优美的句子摘抄下来，同时要给汉字组词、解释成语含义并造句、仿写美句，教师也可以指导学生为每篇课文制作精美的书签，并在上面摘录好词好句，从而在长期的积累中不断增加学生的语言知识储备，助力其综合素质的发展。

（二）储备文学常识、写作技巧

小学语文教材中的阅读文具有文质兼美的特点，不仅内涵深刻，还包含了十分丰富的文学常识和写作技巧，这也是积累的重点。此时，语文教师要结合具体的文章，要求学生积累各种文学常识，如作家及其作品名称、写作风格，作品中的地理常识、历史典故等，并引导他们分析课文中的表情达意技巧，如构思布局、叙议结合、情景交融、首尾呼应、托物言志、动静结合等，同时要求其反复诵读，不断加深他们的记忆，从而有效增强学生的文学素养，并使他们掌握更多鉴赏文章以及写作表达的技巧，为他们综合素质的发展创造有利条件。

二、优化阅读指导方法，增强学生的综合应用能力

（一）设计导学任务，鼓励学生自主阅读

在阅读教学过程中，小学语文教师可以通过设计导学任务来指引学生自主学习，以激发其主体意识，促进他们思维能力、阅读能力的进一步发展。例如，教师要提前根据课文设计导学任务，保证其启发性，然后在课上展示出来，要求学生以自学或小组合作的方式展开探究，以便使其通过独立思考、分享交流获取更加完善的信息，同时能够对文章主题、内涵有更深层的理解，还可以在此过程中积累更多分析、解读阅读文的技巧，并产生更多灵感，学会从不同的角度进行探索，从而有效提升其阅读水平和学习能力，为其综合素质的发展提供助力。

（二）组织群文阅读活动，发展学生深层思维

近年来，群文阅读模式被广泛应用于语文教学过程中，对阅读教学质量的提升、学生综合素质的发展具有积极的推动作用。为此，小学语文教师要根据课文主旨选取合适的课外篇目，然后将其整合起来设计阅读任务，以便让学生主动阅读多篇文章，分别提取关键的信息，并立足整体，深入分析文本之间的异同点、关联性，据此更为准确地掌握课内文本的要点，从而不断提升其学习的效率，同时不断增加他们的阅读量、强化其深层阅读思维，有利于切实提高其综合素质。

（三）重视读写结合，提高学生综合能力

读写结合是一种新兴的语文教学方法，将其应用在阅读教学活动中，可以加深学生对于文本的理解、锻炼其行文构思能力，促进他们阅读和写作水平的同步提升。鉴于此，小学语文教师要在当前的教育背景下不断优化教学思路，在阅读过程中穿插多样化的写作练习活动，辅助学生更好地学习。例如，教师可以要求学生根据课文主题写作读后感，阐述个人对于人物、事件的看法，也可以鼓励学生发挥想象力，改写文章的结尾，或者是为文章“补白”、仿写重要语段等，从而有效增强学生的写作表达能力，并使其在表情达意的过程中更加准确地把握文本主旨，辅助增强其阅读效果，进而实现培养其综合素质的目标。

（四）创设阅读情境，辅助学生感知和鉴赏

随着信息技术的普及，其在语文教学中也发挥着越来越重要的作用。小学语文教师可以借助信息技术创设生动的阅读教学情境，一方面用来吸引学生的注意力，提高其课堂参与度，另一方面可以化静为动、化抽象为形象，帮助学生理解文本内涵。例如，教师在朗读指导环节可以利用信息技