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小学数学教学中如何促进学生深度学习简析

【摘要】所谓深度学习，是指在教师的指导下，学生通过自己积极参与一些有难度的学习主题，并通过不断努力，从而获得收获、进步的有价值的学习过程。以此达到促进学生更好的深入学习、提高教师的教学水平、促进学生的健康成长的目的。本文通过对小学数学学科课程的整合分析，提出了一些具体措施。

【关键词】深度学习教学水平整合分析

深度学习是一种整合性的新观念，它的主要目标是使学生获得新知识，接受新思想，并将其整合到新的认知结构中，以解决新情况下的问题。在现实的教学过程中，教师可以用自己的真情实感，及时和自己的学生进行沟通了解，并积极寻找各类新途径，例如通过实践活动等方式，让学生学会对学习的思考和反思。

通过这一系列方法来促进学生们的深度学习。

一、深度学习的特点

（一）、深度学习代表着需要对知识进行理解和思考

只有真正理解了知识才能更加深刻，只靠强行背诵记下来的东西都是短暂性的，时间一长很容易就会忘记。而理解过后才会有自己的诠释，真正记在脑子里，即使时间长也会很容易回忆起来。同样，学习也需要经过思考，在思考过程中，不止加深了印象，也更加能够领会其中的含义，最后转换为自己的东西。思考也可以培养批判性的思维，增加对知识的理解。

（二）、深度学习需要承上启下地搭建联系

知识之间都是有一定关联，并不是独立存在，因此，在学习过程中，需要找到知识之间的连接点，这样会使知识点更加通畅更加密切。知识的学习也是层层递进的，新知识与学过的知识之间有很多的联系，把它们整合在一起会使学习更加牢固。无论是在章节之中、学科之间、甚至低级课程与高级课程之间都存在联系性，需要善于发现它们之间的关联并且搭建起来。

（三）、深度学习意味着学会把知识运用在实际中

知识并不只是停留在课本上，真正学习到知识可以解决生活中的许多问题。

学习知识的最终目的是能够对生活中遇到的实际问题有所帮助，通过运用知识提供解决的思路和办法。如果只是会解答书本上的问题和应对考试，这远远没有达到深度学习的程度。

二、推动青少年深入学习数学的措施

（一）、适应反思，深化对知识的认识

所谓反思，就是学生主动把自己的学习活动作为思考的对象，对自己的学习态度和选择，以及由此产生的结果进行主动的检讨和调整的过程。反思是良好的习惯之一，是学习过程中必不可少的一部分。自我反省使学生能够得到他们的学习经验，及时发现他们在学习中出现的各种问题，可以帮助他们吸取教训，并为进一步的学习提供有用的帮助。比如，学生在做题时，总是存在对解题过程缺乏反思的行为，所以无法及时提取、概括解题的过程，仅仅为了完成任务而做去学习，去做题，学习效率可想而知，学习素质也就不高。相应地，教师应该调整学生的学习过程，将解题经验加以整理，培养学生的学习兴趣，指导学生更加专业，更加理性的去做题。而不是为了做题去做题。同时，学生可以通过对自己学习行为的反思，对自己的学习做出理性的评价，然后重新审视自己的行为，最后达到提高自己的学习水平的目的。在学生对学习反思时，老师们应该对学生们提供一定的建议和辅导，让学生们懂得如何去反思。在目前的情况下，反思是数学学习中最薄弱的环节。教师长期盲目的填鸭式教学形式对学生的自主性和独立性习惯形成了不良影响。然而，是否进行反思是学生区分学生是否进行深入学习的重要特征。因此，教师要提高学生的基本技能，解放他们的大脑和时间，让他们有时间和空间去主动学习，让学生可以从不同的角度来检讨、分析和评估他们的活动和成绩，从而帮助他们养成自己的行为和习惯。这是反思的最终目的。

（二）、用关联建立起知识结构体系。

数学知识体系是由数学概念、公理和方法组成的知识网络。教师可以帮助学生建立一个知识体系，使他们能在学生头脑中创建清晰而强大的知识网络，提高他们自主学习和分析的能力，为他们未来的发展奠定基础。因此，为推动学生深入学习，教师可以在新旧知识间建立适度的联系，优化学生认知结构的整合，用他们了解的知识，来记住知识。教师可以使用网络、图形等来指导学生有效地构建和梳理新旧知识之间的关系。比如，在复习“立方体体积计算”时，教师可以通过表格把本节课重要知识点一一在表格中列举出来，并注重培养和引导学生应用表格来学习的能力，告诉同学们知识的演变和变化过程，并提示学生要意识到知识点之间的联系，建立起知识之间结构。学生了解知识之间的逻辑关系，构建全面的知识结构，掌握吸收知识的方法，对养成有价值的习惯具有重要意义。

（三）、以实践为途径，加深对知识的理解

小学生的思维还没有完全建立起来，对于一些概念性的知识无法深刻理解。

因此，在小学数学的教学过程中，教师经常会运用到许多实物或者模型来帮助小学生进行理解。例如在小学一年级下册时，老师在教学“认识人民币”这一课时，小学生对人民币的概念比较浅，在购物时都是父母进行买单，因此教师会让父