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小学数学教学中渗透数学转化思想思考

摘要：我国经济正处于迅猛发展阶段，人们的生活水平不断提升，教育观念发生了很大转变，对于小学教育教学实践等工作均提出了新的要求。数学教师转变自己的传统思想，帮助小学生不断提升认知水平、学科成绩等，并鼓励他们突破自我、大胆创造，变枯燥的教学氛围精彩纷呈，将充分满足不同学生的需求，促使他们顺利实现个性化的发展目标。有效渗透数学转化思想，是提高小学数学教学质量的关键，本文特意进行了相关策略的总结性研究。

关键词：小学数学；课堂教学；数学转化思想；策略研究；思考

引言：数学是门抽象性学科，数学知识具有抽象性特点，需要小学生充分活跃数学思想，善于转化数学思想，进行相关问题的具体分析、深入理解、深层感悟，从而获取到不一样的认知体验。教师渗透数学转化思想，帮助学生们养成转化习惯，把握时机深入挖掘他们的内在潜能，在和谐互动关系的影响下，育人计划的全面落实才将变得格外顺利。数学转化思想的有效渗透，会使小学数学教学实践工作走向更大的成功，对此，笔者特意简述了一些看法。

一、小学数学教学中数学转化思想的渗透意义

小学数学教师应该引导班级学生独立的思考，启发他们展开主动的探索，并为学生们提供合作学习、自主学习的更多机会，方便他们掌握不同的知识技能，体会到数学思想的实际运用价值。有效渗透数学思想方法的必要性不言而喻，数学教师按照新课程标准，耐心指导小学生转化数学思想，主动探索未知领域，积累下丰富的知识经验，他们的学习热情变得高涨，产生极强的探究信心和求知欲望，在以后的学习活动中一定会有更加出色的表现。熟练掌握了数学思想方法，小学生独立转化数学思想的能力越强，学科成绩的进步空间就越大，真正实现个性化发展目标也只是时间问题。进行复杂问题的有效转化很难一蹴而就，数学教师必须结合主要的教学内容，应用有效的教学方法，选择个性化的授课方式，强化培养所有学生的数学转化思想，让他们通过有效的锻炼，长期的转化，更好地完成学习任务，同时突显出数学转化思想在数学课堂不同教学环节的有效渗透意义。

二、小学数学教学中培养学生转化思想的作用

培养小学生的数学转化思想有何作用？笔者认为，这是小学生必备的一项技能，可以提高他们的知识消化能力，帮助他们构建完整的知识体系，并且实现数学知识的“融会贯通”[2]。还能启发小学生运用所学知识解决实际问题的意识，方便他们一边学习一边感悟，不再畏惧自主学习或是小组合作，于不同的教学环节尽显自身实力，善于进行问题思考，乐于进行思想转化，敢于挑战自己和未知领域，整体进步后实现综合素质与能力的全面发展。小学数学课堂教学中数学转化思想的渗透教育不可忽视，确保小学生具备了转化思想，养成了良好的转化习惯，以此为基础，继续推进教学实践工作，即可揭开素质教育的崭新篇章，期待培育出大批高素质人才，为了社会现代化建设做出应有的贡献。

三、小学数学教学中渗透数学转化思想的有效策略

1.引入主动学习概念

数学教师帮助小学生掌握数学思想的转化方法时，一定要引入“主动学习”这一概念，营造出良好的学习氛围，使学生进入理想的自学状态，不断增强学习效果，更好地转化数学思想[3]。比如，在学生学习北师大版数学教材中的《多边形的面积》一课内容时，笔者特意将图形面积的计算方法作为教学突破口，引导学生自主分析，从而发现多边形图形的特点，对比多边形图形面积计算方法与之前学过简单图形的面积计算方法有何差别。学生思考图形面积的计算方法后，就可以自行处理多边形图形面积的计算问题。笔者还用多媒体转化了图形，分割了图形，借此启发小学生积极转化数学思想，正确计算组合图形、分割后图形的面积。小学生主动学习的热情更高，学习质量随之提升，将直接成为课堂的真正主人。

2.引导学生发散学习

数学教师需要引导小学生发散学习，帮助他们充分活跃发散性思维，从不同角度思考数学问题，开阔知识视野的同时提升主体优势。比如，在讲授北师大版数学教材中的《测量》一章内容时，笔者发现“千米”和“吨”的概念不容易被学生所理解，属于课堂教学的难点之一。笔者直接应用了转化方法，引导班级学生从不同角度、新的层面去思考相关问题，如将一千米转化为2圈半的400米跑道，吨则转化为40名25千克学生的实际体重，活跃发散性思维后的小学生成功建立了数学表象，对于数学转化思想的理解、转化方法的运用，将有新的收获。

3.注重加强课后练习

小学数学课堂的理论教学是关键，课后练习则是重要的巩固环节，教师应该布置小学生感兴趣的课程内容，为其提供丰富的学习材料，帮助他们充分活跃数学转化思维，课后巩固环节进一步提升认知水平、探究积极性、实践热情等[4]。

比如，在北师大版数学教材中《圆》的习题教学中，要想加强班级学生对于“圆”的认识，训练他们对“圆的面积”和“周长公式”进行正确推导是教学成功的一大关键。课后练习环节必须观察不同学生