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核心素养下的高中生物智慧课堂教学策略探讨

【摘要】智慧课堂的构建充分的利用了大数据以及云计算等先进技术，从而建立出了智能化的课堂，提升了教学的质量与效率。在指挥课堂中，教师与学生能够更加便利的展开交流与互动，从而促使学生智慧的成长。当今，信息技术得到了有效的发展，我国教育也不断朝着智慧课堂的方向不断转变，在这个过程中，教学理念与方式也会出现巨大的变革。因此，需要构建出高中生物智慧课堂，大力培养学生的核心素养，这是当下教师必须高度重视的问题。

【关键词】核心素养；高中生物；智慧课堂；教学策略

引言

所谓的智慧课堂，根据新课程理念，我们可以得知，课堂教学并非是为了对学生展开知识灌输，同时还需要努力提升师生之间的情感交流，从而发掘学生的智慧潜能。智慧课堂的核心是为了提升学生学生的素质，与此同时，还需要充分运用信息技术，构建出智能化且富有智慧的课堂，提高教学效率。因此，教师一定要让学生有主动参与学习提升的机会，学生的主体作用充分体现，并建立得出富有创造性与智慧性的教学课堂，和学生展开良好情智互动，在这种教学方式之下，学生的生物学核心素养能得到提升。本文对核心素养下的高中生物学智慧课堂教学展开分析，并提出有效策略。

一、创立情景，加强学生的核心素养之生命观念的培养

高中生物核心素养之生命观念，如结构与功能相适应、物质与能量、生物进化等。教师必须引导学生立足于生命观念的角度，对生命发展中所表现出的各种现象进行理解。生命科学和实际生活有着密切的关联，因此需要有效的利用智慧课堂，通过平板系统进行智能推送，根据学生的现实生活科学的设计出相符合的问题以及视频等，并将这些内容推送到所有学生的平板上，以此来构建出真实可信的教学情景，学生会将自身代入其中，产生[1]深刻的情感体验。

通过生物智慧课堂，能够有效调动学生学习的热情，时间一长，树立深刻的生命观念。

比如说，在从生物圈到细胞这堂课的教学当中，在导入阶段，教师需要利用搜索引擎将非[2]典有关的新闻报道进行剪切组合，将其发送到所有学生的平板上。教师还可以让学生自主展开网络搜索，了解到相应的知识点，从而懂得病毒的形态以及结构。在这样的基础上，教师需要及时的提问，“同学们，你们觉得病毒具有细胞结构吗？它们是怎样生活以及繁殖的？这些病毒会对人体造成什么样的危害？”让学生以这些问题为核心展开相关的合作探究，充分调动他们的思维。在这个过程中，学生不仅树立了自主学习的意识，还可以由浅入深的明白病毒并不具备细胞结构，它们必须依靠活细胞才可以存活。通过这种方式所[3]得来的知识，学生的印象非常深刻，他们会形成深刻的结构与功能相适应观念。

再比如说，在生命活动的主要承担者——蛋白质这堂课的教学当中，教师需要利用英文字母与单词之间存在的联系，采用相应颜色以及形状的几何图形代表对应的氨基酸，且用动画的方式直观的展现给学生，使学生了解到一定数目与次序的氨基酸构成多肽链的过程。通过这样直观生命的方式，学生更加乐于接受，明白蛋白质结构是多样的。最终，教师还需要以图片的方式将蛋白质功能的多样性展现给学生，带领他们层层递进的了解结构与功能相适应的观念；等。

二、教师需要转变为智慧教师

学生是学习的主体，教学活动的顺利进行关键在于教师主导。教师是学生学习的引导者，其是否能熟练运用智慧平台，展开生物智慧课堂教学，对于教学质量的影响非常大。

因为若要建立出有效的高中生物智慧课堂，前提是具备智慧教师。因此，教师必须拥有自[4]知之明，积极反思，充分了解自身教学工作所存在的优缺点。

教师一定要意识到智慧课堂的先进教育功能，并据此构建出新的教学环节。因此，高中生物必须革新自身的教学理念，和学生展开积极良好的沟通。合格的智慧教师在生物智慧课堂教学中，不论是自身提问或学生提问，都会针对性的激发学生思维，引导他们自主分析和解决问题。

三、倡导实验教学，提升学生的科学探究素养

生物教学当中，经常会出现各种实验，这是为了认证各种生命现象，其非常具有说服力。因此，在生物教学当中，教师一定要对学生大力展开实际操作能力的培养，让他们具备灵活的实验思维，这样学生能够对生物现象展开自己的观察与问题探索，科学的设计实验及解决方案，他们的综合能力将会得到有效提升。

例如，探究酵母菌细胞呼吸方式这节课的教学中，加强学生合作进行小组交流，明确该实验的整体思路，不仅如此，同时还要创设合适的问题情景，设置有关问题串层层深入，让学生积极的思考和讨论，“同学们，你们知道如何有效控制有氧以及无氧实验条件？如何确保酵母菌能够在现在各个环节当中正常的生活？”又例如，B瓶为什么必须要进行一段时间的密封，然后连接装有澄清石灰水的锥形瓶？最后确定好对照组，比如将b瓶不封口直接和放有澄清石灰水的锥形瓶展开连接，让学生对比两组实验存在着怎样的差别，除此之外，教师需要借助平板动画模拟，将两个对