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浅谈新时代新形势下的数学教学分层探索
摘要：因受教育需求和教学形式变化的影响，面对数学核心素养的要求和数学课程新课标的要求，教师在教学实践中要不断总结不断探索，顺应新时代新形势下的数学教学模式，根据后进生教学实践经验可知，目前存在学生“吃不饱”，和“消化不良”现象。基础好的学生接受能力强，学的快总觉得“吃不饱”，而针对于基础较差的学生存在跟不上“消化不良”的现象，使之学习吃力、厌学、怕学、没自信，学习兴趣不高的等现象。这种现象会导致班级两极分化现象日益严重，为解决这一现象，必须遵循新时代新形势下的教学模式。本文从分层教学的定义及实行分层教学的理论依据等方面入手，结合教学实际进行分析，对数学分层教学进行再认识。
关键词：新时代新形势数学教学数学分层学生差异
笔者目前所带的班级学生都是后进生，学生两极分化严重，教师在班级授课制下出现“瓶颈”，针对这一现象感到教学力不从心，沿着“因材施教、分层教学、精准施策、全面提高”的教学思路，对于新时代新形式下的数学教学分层探索谈谈自己的几点认识：
一、教学现状：
受教学需求和教学质量的影响，教师本身就承受着很多压力，教师在传授新知的过程中忽略了学生的自主发展，一味的去“喂”学生，强调重点难点，针对于基础好的学生没问题，可是对于成绩较为薄弱的学生来说效果却不佳，并且无法提高其学习兴趣，使之上课不专心，好动好分神，而这种现象会加剧班级两级分化的现象，教师若不积极调整教学方法问题会越来越严重。发现问题及时采取措施使问题得到改善是教师应尽的职责。在对各因素的调查研究，教师对班级学生采取了分层管理模式，发挥学生的自主探索能力，因材施教，尊重个性差异，采用鼓励等方法提高学生的学习兴趣，树立学生的自信心，形成不同层次的客观现实。
二、分层的教学概念
分层教学从几个方面深入研究：①学生的现有知识、能力水平；②分层次；③所有学生都得到应有的提高。所谓教学分层是教师对学生研究和了解之后，对于学习基础、学习方法、自身潜力等有关类似因素的学生分为一类，具体分析具体研究，不断提高，不断进步，改善受教育过程中存在的问题。
教师教学的重点和难点就是根据学生的个性差异，因材施教，尽可能的发挥学生自身的潜力。
三、教学分层的尝试
针对班级全体同学进行分层，有目的有计划的对学生进行分层，根据平时教学实践与教学研究、教学总结，准确的对学生进行分层，尊重学生差异，个性发展。进一步明确教学目标、教学方法、教学重难点教学内容进行分层，以及预习和复习任务进行分层，对学生的检测与评价结果进行分层，针对不同分层的学生提出不同分层评价，结合实际肯定学生，有计划的开展教学分层活动，有计划的完成教学目标，一步一个脚印的完成教学计划。
1.教学对象分层
教师在实施教学对象工作的前提是认真研究学生，根据学生的兴趣爱好、性格特征、家庭教育背景、学习基础、学习兴趣、智力发展等有关因素对学生进行分层。首先根据学习情况进行分层：（1）基础层、（2）发展层、（3）稳定层此种分类不是依据学生单一的一次测试结果进行分类，而是根据对学生个体综合素质的体现进行分类。一般基础层学生是对于完成学习任务有一定困难的学生和按部就班的完成学习任务的学生有一定差距，学习兴趣不高的学生分为基础层。而对于在老师的激励和引导下对学习产生一定的兴趣者，称为发展层。而对于悟性较高的反应快，对学习有浓厚兴趣的学生称之为稳定层。对于不同分层的学生提出不同的要求，制定精准的教学目标，快而准的完成教学计划，教学分层其实也不是一成不变的，根据不同分层学生的进步程度，发展快慢可以对分层进行重新归类重新调整。再次进行针对传教，使教学有效化。也能使学生自我肯定，树立自信，更加积极大胆的发挥自己的潜能，不断激励不断进步。
2.教学目标分层
根据参照《数学课程标准》制定合理合适的教学目标，还是根据学生的不同分层制定不同的教学目标，使教学目标贴切与每一位学生，注重数学教学活动要注重课程目标的整体实现、重视学生在学习活动中的主体地位、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，感悟数学思想、积累数学活动经验、关注学生情感态度的发展、合理把握“综合与实践”的实施，合理的教学分层能够解决不同分层学生的问题，他们通过对自己肯定的同时，学习积极性也不断的提高，自然而然学习成绩也会在原有的基础上得到进步。目标分层的优点就是具有针对性明确性，有明确的目标正确的学习方法，学习成果会提到有效的提升。
3.教学内容分层：
数学教学分层最难的环节就是教学内容分层，根据不同分层对象制定不同教学内容，深浅的把控很难掌握，要着眼于发展层学生，实施中速推进。例如在教学过程中问题的设计：“笔记本每本1.5元，买3本笔记本多少元？”让全体学生独立试着算一算。老师重点观察、辅导基础较薄弱的学生。然后让学生汇报自己的计算结果，说一说你是怎样想的？不同分
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