数学核心素养下的小学数学创新教学路径分析 论文.docxVIP

数学核心素养下的小学数学创新教学路径分析

摘要：数学核心素养是当下小学数学教学的热点，小学数学教师要把数学六大核心素养渗透在教学中，为学生呈现多姿多彩的数学世界。小学数学教师要聚焦学生的数学思想培养，鼓励学生进行一题多解，合理运用几何画板开展教学，培养学生数学建模能力，精心设计数学计算游戏，培养学生良好的计算能力，组织数学综合实践活动，鼓励学生运用数学知识解决生活问题，创新数学课外指导方法，全面提升小学数学教学有效性。

关键词：小学数学数学核心素养教学优势创新策略

数学核心素养包罗万象，很多小学生对其比较陌生，很少把数学核心素养运用在解题和生活实践中，数学教师要把其渗透在计算教学、解题教学和课堂互动中，提升数学课堂教学有效性。教师要聚焦数学思维培养，从逻辑思维和归纳思维等入手，引导学生从数学题目中提炼出有效信息，避开出题人“陷阱”；运用几何画板开展教学，为学生讲解数学建模过程，培养学生数形结合思维；精心设计数学计算小游戏，让计算教学变得有趣、有深度，激发学生计算兴趣；组织课外数学综合实践活动，引导学生自主建立课内外数学知识衔接体系，并用数学知识解决问题，创新数学课内外教学衔接方式，提升小学数学教学质量。

一、数学核心素养背景下小学数学教学创新方向

1.巧妙融合信息化教学理念

小学生数学思维还处在发育阶段，对逻辑推理、数学建模和数据分析等素养了解有限，数学教师可以利用微课、线上教学和数学绘图软件开展教学，逐个击破六大核心素养，指导学生灵活运用这六大核心素养来解题。例如教师可以利用几何画板呈现平面和三维立体图形的转化，引导学生从不同视角观察图形，再运用微课讲解图形面积、周长等计算过程，帮助学生梳理解题思路，加快数学智慧课程建设步伐。

2.提升学生课堂参与度

小学数学课堂中优等生和数学教师配合、互动比较多，学困生和中等生课堂大都是“沉默的羔羊”，他们很少主动发言和提问，数学核心素养对他们来说学习难度非常大。数学教师要关注学困生和中等生成长，设计分层教学方案，让每一个学生在数学课上听得懂、积极互动，精心设计数学游戏，激起学生课堂发言和互动积极性，一方面可以增进学生们之间的交流与分享，另一方面则是增进师生之间的互动，方便教师及时掌握学生学习状态，师生携手打造高效数学课堂。

3.贯彻深度教学理念

小学数学教师要积极贯彻深度教学理念，把数学概念、数学公式和数学实验等融为一体，引导学生开展自主探究，鼓励学生积极提问和追问，让他们对数学知识点进行深挖，提升学生数学知识应用能力。例如数学教师在计算教学中把加减乘除混合四则运算结合起来，引导学生对比加减乘除运算法则，加深学生对简便算法和混合运算法则的记忆，稳步提升学生数学计算能力。

二、基于数学核心素养下的小学数学创新教学策略

1.聚焦学生数学思维培养，提升学生数学阅读能力

阅读是最容易被数学教师忽略的板块，核心素养和数学阅读是密不可分的关系，教师要从审题教学入手，帮助学生抓住解题的关键。例如教师在讲解“租船”一课时，结合本课除法教学来渗透数学思维培养，带领学生分析教材插图和例题，引导学生对题目进行详细分析，找到解题的关键信息。有的学生认为例题中的关键信息是我们有22个人，每条船限乘4人，但是很多学生对“限乘”的含义不太清楚，教师可以引导学生对这些信息进行分析，渗透除法的意义和计算方式。

教师可以借助小棒开展教学，引导学生把小棒想象成学生，把练习册想象成小船，引导学生让班级22名学生都坐上小船，通过分小棒学生明确了“限乘”的含义就是只能坐4个人，懂得了计算的取舍，虽然22÷4=5······2，但是为了让所有同学坐上小船，老师需要租6艘船，提升了学生的数学阅读能力，促进了学生数学思维发展。

2.自主设计计算小游戏，提升学生运算能力

计算是小学数学教学的重头戏，很多小学生都有粗心大意、计算潦草的坏习惯，计算教学氛围比较沉闷，数学教师可以为学生量身定制计算小游戏，让抽象的计算公式更加趣味化，加深学生对计算法则的记忆。例如教师在教授“找规律”这一课时，要抓住两位数乘整十数教学重点来设计游戏，自主设计了“计算拼图”游戏，准备好数字和运算符号卡片，随机组合成数字算式，学生用卡片拼出计算结果。例如教师拼出算式：45×20，学生需要快速用卡片拼出900，拼图速度最快、计算结果正确的小组获胜。这样的数学游戏可以让学生快速找出乘法计算规律，引导学生推理两位数乘整十数的计算法则，有的学生推理出计算时可以先忽略整十数末尾的零，先计算个位数，最后在计算结果末尾加上一个零就可以了，这是学生自主探索运算规律的成果，证明了数学游戏可以有效提升学生计算能力。教师要根据教学内容来设计数学游戏，把相关知识点串联起来，设计一些小组和个人游戏，激起学生好胜心，让学生主动参与到计算教学中，提升计算教学有效性。

3.巧妙运用几何画板软件，培养