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小学语文课堂教学评价原则

所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值原则，对课堂

教学诸原因及发展变化进行的一种价值判断活动。

一、老式课堂教学评价体系的局限

长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的原则，往往以教师教

作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽视了以人为本

的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的

形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于重视其

鉴定性和终止性，不具有教育性和发展性；评价原则和方式过于片面；

评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为目前课堂教学改革的桎

梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。

二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价原则确实立

而新的形势下，课堂教学评价应当“建立增进学生全面发展的评

价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，并且要发现和发展学生多

方面的潜能，理解学生发展中的需求，协助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，增进学生在原有水平上的发展。”要“建立增进

教师不停提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，

建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，

使教师从多渠道获得信息，不停提高教学水平”。(《纲要》内容)简

言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。

(一)确定课堂教学评价原则的原则

课堂教学评价原则确实定是保证进行精确、全面、有效地进行评

价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂

教学评价原则的制定，应遵照如下原则：

1.导向性原则

课堂教学评价原则应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思

想和行为不停地向评价原则靠拢。课堂教学评价原则的导向性重要体

目前两个方面：一是课堂教学评价原则应体现目前教育发展的趋势，

应体现全面友好发展的培养目的，即培养具有良好品格、实践能力和

创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价原则应体

现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活

动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。

2.有效性原则

课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价原则的有效性。

评价的有效性使评价活动得以顺利进行的基本规定。课堂教学评价原

则的有效性就是指所确立的原则符合课堂教学的特点，可以体现现代

课堂教学的内在规定，并为从事详细课堂教学的人员所承认。因此，

课堂教学评价原则的有效性应做到：一是应反应既定的教学目的；二

应体现课堂教学内在的规律；三应体现课堂教学自身丰富多样的个

性，使课堂教学焕发生命活力。

3.开放性原则

课堂教学自身是一种很复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课

堂教学进行评价不也许用一种整洁划一的原则来框定教师和学生的

行为，一种原则不也许涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学

评价原则应当具有开放性。这样不仅为评价者在评价过程中详细掌握

原则留有一定的余地，详细状况详细分析，更为重要的是它应为教师

和学生留有广阔的发明空间。

4.可行性原则

课堂教学评价原则应满足目前社会的迫切规定，符合目前教育改

革的发展趋势；同步还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的

对象更多的人的精神状态和心理变化，评价原则呈内隐状态，因此评

价的可操作性就显得尤其重，否则再好的评价原则也得不到真正的实

行。

(二)小学语文课堂教学评价原则的详细内容

新课堂教学评价原则可以从如下几种方面考虑：

1.教学目的

课堂教学目的能否实目前判断课堂教学质量高下上具有非常重

要的作用。因此，教学目的确实定很重要。现代课堂教学目的应体现

以人的发展为主线宗旨。

(1)应将学生作为认识、发展的主体，重视学生情感、态度、价值

观的养成。

(2)重视学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和积极自我调

控能力、与人交往和合作能力的培养。

(3)重视学生基础知识和基本技能的掌握。

(4)现代课堂教学目的应详细、明确、有层次性和可操作性，并能

反应语文学科的特点。

2.教学条件的准备和学习环境的创设

教学条件的准备和学习环境的创设是课堂教学质量的重要保

证。

(1)教师应对的理解和发明性地使用教材，即用教材教，防止老

式教教材的措施。教学内容的选择应具有时代性、基础性和综合性，

体现工具性与人文性。

(2)学习环境的创设应能激发学生深入学习的爱好，启发学