教九级数学下册切线长定理教案.docVIP

课题

2.2切线长定理

课型

新讲课

教

学

目

标

常识与

才能

理解切线长的界说，把握切线长定理，并独霸它进展有关的计较；在运用切线长定理的解题过程中，进一步浸透方程的思惟，熟悉用代数的编制解几何题。

过程与

编制

履历绘图、怀抱、猜测、证实等数学勾当过程，开展合情推理才能和初步的演绎推理才能，培育学生有条理地、了了地阐述本身的不美观不雅概念的才能。

激情立场与价值不美观不美观

理解数学的价值，对数学有好奇心与求知欲，在数学进修勾傍边获得成功的体验，熬炼按捺坚苦的意志，成立自抉择信念。

讲授重点

理解切线长定理

讲授难点

应用切线长定理解决问题

讲授编制

讲授编制采用指导发现法，辅之以会谈法。独霸“问题情境——成立数学模子——诠释、应用、拓展〞的形式进展讲授。本节课是概念、定理、解题的讲授，是以，要独霸概念形式元、定理讲授形式元、解题讲授形式元的有机组合，完本钱节课的讲授。

讲授器具

多媒体计较机、廉价圆半径测量仪、悠悠球,刻度尺2把、量角器、圆规、水杯、强力胶

板

书

设

计

切线长定理

一、切线长界说：线段相等：

角相等：

二、切线长定理：垂直关系：

三角形全等：

讲授过程

老师勾当

学生勾当

一、激发情趣导入新课

同窗们，请看这是什么玩具？〔悠悠球〕对，这是除夜师很是爱好的一种玩具。〔老师演示一次〕可是，除夜师在玩悠悠球时是否想到过它的动弹过程中还包含着数学常识呢？是什么常识呢？我们来看一下它的机关。〔拆开球，出示球的剖面〕这是悠悠球在动弹的一刹时的剖面，从中你能抽象出什么样的数学图形？〔球的整体和中间轴可分袂抽象成圆形，被拉直的线绳可抽象成线段。〕

这些图形位置关系假设何？

〔两圆为齐心圆，线段地址直线和小圆相切〕[在这两问中，假设学生想不到球的整体时，这个圆可以不提]

线段的两个端点和小圆的位置关系假设何？〔一个是切点在小圆上，一个在小圆外〕

我们可以看出，球与手的间隔就抉择于这条线段的长度。在几何中，我们把知足上述特征的线段的长叫做点到圆的切线长，这节课我们就来研究切线长的有关常识。

二、适宜情理讨论发现

〔一〕、切线长界说

1、板书界说：在颠末圆外一点的切线上，这一点和切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长.

2、分化界说：〔1〕找出中间词，把界说进展缩句。〔线段的长叫做切线长〕

〔2〕界说中的“线段〞具有什么特征？

=1\*GB3①在圆的切线上；=2\*GB3②两个端点一个是切点，一个是圆外点。

3、在图形中区分：〔1〕：如图1，PC和⊙O相切于点A，点P到⊙O的切线长可以用哪一条线段的长来暗示？〔线段PA〕

C

图1图2

〔2〕：如图2，PA和PB分袂与⊙O相切于点A、B，点P到⊙O的切线长可以用哪一条线段的长来暗示？〔线段PA或线段PB〕

〔3〕如图2，考虑：点P到⊙O的切线长可以用三条或三条以上不合的线段的长来暗示吗？如许的线段最多可以有几条？为什么？

〔4〕既然点P到⊙O的切线长可以用两条不合的线段的长来暗示，那么这两条线段之间必然存在着某种关系，是什么关系呢？我们来讨论一下，出示讨论问题1，从而进入定理讲授。

〔二〕、切线长定理：

1、讨论问题1：从⊙O外一点P引⊙O的两条切线，切点分袂为A、B，那么线段PA和PB之间有何干系？

讨论程序：

〔1〕按照前提画出图形；

〔2〕怀抱线段PA和PB的长度；

〔3〕猜测：线段PA和PB之间的关系；

〔4〕寻找证实猜测的路子；

〔5〕在图3中还能得出哪些结论？并把它们归类。

〔6〕上述各结论中，你想把哪个结论作为切线长的性质？请声名出处。

由〔5〕得：

线段相等：PA=PB；

OA=OB；

角相等：∠APO=∠BPO；

∠AOP=∠BOP；

垂直关系：OA⊥PA；图3

OB⊥PB；

三角形全等：△OAP≌△OBP.

2、由〔6〕得出定理：

从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线等分两条切线的夹角.

3、分化定理：

〔1〕、指出定理的题设和结论；

〔2〕用符号措辞暗示定理：

∵PA、PB分袂是⊙O的切线，点A、B分袂为切点，〔PA、PB分袂与⊙O相切于点A、B〕

∴PA=PB，

∠APO=∠