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形成性评价降低高中生英语写作焦虑的实证研究的任务书
任务书
一、研究背景和意义
英语作为一门重要的学科，如今在我国教育体系中日益重要。然而，随着高中英语课程的深入，学生在写作方面逐渐出现了焦虑、不自信等问题，严重影响了学生写作能力的提高和创新性的发挥。为此，许多学者提出了针对高中英语写作焦虑的解决方法，如采用形成性评价（formativeassessment）似乎是一种可行的策略。形成性评价指的是教师根据学生目前的表现，对学生进行反馈并指导他们改进学业的方法。形成性评价可以激发学生的主动性，促进学生的自我评价和思考，在提高学生写作能力的同时降低他们的焦虑情绪。
二、研究目的
本研究旨在通过实证研究，探究形成性评价对高中生英语写作焦虑的影响，以鼓励教师在教学实践中尝试使用形成性评价策略以降低学生的焦虑情绪，提升高中学生的英语写作水平。
三、研究内容
1.文献综述：回顾过去国内外有关形成性评价的相关研究，探究其对高中生英语写作焦虑的影响。
2.研究设计：本研究将采用随机对照试验的研究方法，对照组和实验组将分别进行评价并对比，以确保实验结果的可靠性。
3.研究对象：选取某市的两所高中作为研究对象，并以高二学生为主要对象。分为两组，每组60人，共120人。
4.研究流程：实验组将在课堂上接受形成性评价，包括教师纠正文章中的错误和提供改进建议；控制组将只收到一篇简要反馈。两组学生将接受前测、后测和问卷调查。数据分析将采用混合组设计的ANOVA方法。
5.研究结果：探究形成性评价对高中生英语写作焦虑的影响以及其在英语写作中的效果，给出相应的解释和分析。
四、预期目标
通过采用形成性评价，本研究预期能达到以下目标：
1.探究形成性评价对高中生英语写作焦虑的影响，了解高中生在英语写作方面常见的焦虑症状。
2.探究采用形成性评价方法后，学生受到的反馈和改进策略对学生写作表现的影响。
3.提供具体的实践措施，为教师提供教学改进策略的参考。
五、研究计划安排
1.第一年：设计研究方案，并进行实验设计和文献综述分析。
2.第二年：收集数据并进行数据分析以及统计方法的研究。
3.第三年：撰写研究报告，并进行结果展示和交流。
六、参考文献
Black,P.,Wiliam,D.(2009).Developingthetheoryofformativeassessment.InAssessmentforlearningintheclassroom(pp.1-31).Routledge.
Panadero,E.,Alonso-Tapia,J.(2014).Howdostudentsself-regulate?ReviewofZimmermanscyclicalmodelofself-regulatedlearning.Analesdepsicología/AnnalsofPsychology,30(2),450-462.
Weaver,M.R.(2006).Dostudentsvaluefeedback?Studentperceptionsoftutorswrittenresponses.AssessmentEvaluationinHigherEducation,31(3),379-394.
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