高中语文：10-2《归去来兮辞并序》教案20212022学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

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《归去来兮辞》教案

【教学目标】

1.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

2.理清文章思路，体会作者情感，探究归隐的意义。

3.了解文体特点，熟读成诵。

【教学重点】

1．了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

2．背诵全文。

【教学难点】

1．理解记述中渗透出的或喜或哀等复杂的感情。

2．归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

【教学课时】

1课时

【教学方法】

朗读法、讲授法、讨论法

【教学步骤】

导语

图（两幅）配诗:采菊东篱下，悠然见南山；晨兴理荒秽，带月荷锄归。引出诗人陶渊明，陶渊明是我们大家熟知的田园诗人，我们已经学习过他的不少作品，今天让我们再次走进陶渊明的田园世界，去感悟陶渊明的隐逸思想和人生境界。

作者简介

陶潜（365-427）一名渊明，字元亮，别号五柳先生，晚年更名为潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳（现江西省九江市）人，他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大济于苍生”的志向。29岁开始入仕，从此的13个年头，时官时隐，历任江州祭酒、建威参军、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任上仅80多天，就辞官回家，躬耕陇亩，从此不再出仕。

陶渊明是我国古代杰出的文学家。他一生安贫乐道，崇尚自然，是我国田园诗的开山之祖。在我国文学史上，其田园诗的自然主义与屈原、李白的浪漫主义，杜甫、白居易的现实主义三足而立，具有非凡的影响。

入题

归去来兮辞

陶潜

题解

归去：回去。来：助词，无义。兮：吧、啊，语气助词。归去来兮：回去吧。

辞是战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，也称楚辞。

①句式散化，一般押韵。

②两③六字句为主，一般每句三拍。

③六字句为主，一般每句三拍。

文中的韵脚字

第一段：押两个韵

①ui韵，韵脚是“归”、“悲”、“追”、“非”

②i、ui韵，韵脚是“衣、微”

第二段：押两个韵

①un韵，韵脚是“奔”“门”“存”“樽”

②an韵，韵脚是“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”

第三段：押两个韵

①ou韵，韵脚是“游”“求”“优”“畴”“舟”

②iu韵，韵脚是”“丘”“流”“休”

第四段：

除“曷不委心任去留”以上几句，其余押i韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”

展示教学目标

1.积累文中重要文言知识

2.理清文章思路，体会作者情感，探究归隐的意义

3.了解文体特点，熟读成诵

文言知识落实

一．请分析以下五个疑问代词的含义

田园将芜胡不归：田园快要荒芜了，为什么不回去呢？

奚惆怅而独悲：为什么还愁苦则独自悲伤呢？

复驾言兮焉求：我还乘车出去干什么呢？

曷不委心任去留:为什么不随心任意地生活呢？

胡为乎遑欲何之:为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？

二．词类活用

1．名词作状语

园日涉以成趣（园，在园中；日，每天）

2．名词作动词

策扶老以流憩（策，拄着）

或命巾车，或棹孤舟（棹，用桨划）

乐琴书以消忧（琴书，弹琴、读书）

3．使动用法

眄庭柯以怡颜（怡，使……现出愉快的神色）

审容膝之易安（安，使……安乐）

4．意动用法

悦亲戚之情话，乐琴书以消忧（悦，乐：以…为快乐）

三．一词多义

之

悟已往之不谏主谓之间

恨晨光之熹微主谓之间

善万物之得时主谓之间

胡为乎遑遑欲何之动词：去、到

以

舟遥遥以轻飏连词，表修饰

农人告余以春及介词，把

木欣欣以向荣连词，表修饰

问征夫以前路介词，拿

乐琴书以消忧连词，表目的

四．特殊句式

倒装句

（1）复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”，追求什么）

（2）胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置。“胡为”即“为胡”，“何之”即“之何”，到哪里去）

（3）寻程氏妹丧于武昌（状语后置，于武昌丧）

（4）将有事于西畴（状语后置，于西畴有事）

（5）农人告余以春及（状语后置，“以春及告余”）

（6）乐夫天命复奚疑（宾语前置，“疑奚”）

省略句

寓形宇内复几时（“形”与“宇”之间省略介词“于”）

被动句

（1）遂见用于小邑（见，被）

（2）既自以心为形役（为，被）

梳理文脉

为何而归？

归后如何？

一．诗人从哪里“来”？又要归到哪里“去”呢？结合小序和第一段的内容，分析作者为何而归？（辞官归隐的原因是什么？）归途心情如何？

心为形役

急切

二．1.结合二、三段的内容，分析作者归后生活如何？心情如何？（纵观第二、三自然段，请同学们概括地说说，都写了哪些地方？字里行间表达了诗人怎样的情感？）

抵家—居室—庭院—田野—劳作—山水

自安自乐

2.第三段似