小学语文五年级下册《军神》说课稿.pdfVIP

11《军神》说课稿

一、说教材

本文记叙了刘承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药，表达了

对刘承的敬佩和赞扬。

（一）教材分析

《军神》的作者是毕必成，记叙了刘承在重庆治疗受伤的眼睛

时，拒绝使用麻药，表现了刘承钢铁般的意志，表达了作者对刘

承的敬佩与赞扬的感情。文中有大量的人物语言、动作和神态描写，

文字凝练，塑造人物形象十分出色。这篇课文对学生来说不难，因此

在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感

受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要

求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。

（二）教学目标

1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。正

确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.感受刘承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学

习的决心。

（三）教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

难点：感受刘承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前

辈学习的决心。

二、说教法：

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之

变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、

自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。

2.讲解点拨教学法

本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致

分析。我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从

人物的动作神态等方面感受人物内心活动，点拨学生发现后面人物

内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。

3.多媒体辅助教学法

课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关

资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更

生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内

容，查找作者及课文中人物的相关资料。课内主要是朗读课文，学习

生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学

习的内容。

四、说教学过程：

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣

教材，结合教学目标，合理安排教学流程，达成教学目标。

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出文中沃克医生神态变化的部分，想想为什么。

3.收集刘承的资料和作者简介。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时

一、谈话导入

提到军人，大家会想到军人的什么品质？（自由发言）他们都具

有坚强的意识、崇高的信念。现在，我们就来跟着一位医生，了解一

名军人的故事。他，堪称“军神”！（板书课题）

二、检查预习情况

1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的

句子多读几遍。

2.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：诊，

龄，绷，吭，崭，慈。

三、整体感知，理解内容

1.学生通读课文，课件出示问题：课文中出现了几个人物？讲了

一个什么样的故事？

2.交流归纳大意，引导：课题“军神”指的谁？为什么？

刘承眼睛受伤，他在动手术的过程中不使用麻药，并一声不吭，

使沃克医生敬佩地称呼他为“军神”。

3.理清层次。

第一段（1-11）沃克医生发现病人伤势严重，推测他是军人；第

二段（12-23）病人拒绝使用麻醉剂，并在手术过程中一声不吭；第

三段（24-26）手术后病人说出自己的真名刘承。

4.文章中有许多细节描写展现人物的性格个特点，找一找，读一

读，读出人物性格。

第二课时

一、回顾交流，导入新课

沃克医生在手术后，对病人十分敬佩，他说了一句什么话？（齐

读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

他为什么会这样说，带着这样的疑问，我们来看课文。

二、深入学习，感受情感

1.学习第一段，概括大意。