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中学音乐课堂合作学习模式的探究

【摘?要】本文概述合作学习模式的内涵，从规范分组明确职能、设置任务定位目标、开放教学互动探究、项目驱动协作实践、互动评价分享反馈几个方面入手，重点探讨中学音乐课堂合作学习模式的构建策略。旨在通过本文研究，为相关人员提供借鉴参考，构建中学音乐合作课堂，促进学生全面发展，落实核心素养。

【关键词】音乐课堂;课堂教学;合作学习模式

音乐是一门助力学生形成浑厚文化底蕴且促进其思维能力得以有效发散的重要课程，在整个实践中教师需要正确看待素质思想所带来的启示，在实际授课时教师需切实认识到中学生的学习基础，遵循协作、互助的育人思想，将合作学习模式有效地与课堂教学进行深度融合，构建更具有综合性的育人系统，引领学生在开放且配合性的学习氛围下对课程中所包含的基础要素，以及所涉及的基础音乐规律和创作技巧展开深入分析。因此，在今后音乐课堂教学时，教师需全面落实合作学习模式，科学搭建更高效能且品质比较突出的新型音乐课堂。

一、合作学习模式的概述

学为中心所具有的思想启蒙作用比较显著，是新课改环境下本着促进学生素质全面发展所提出的一种优秀思想，主张在整个课堂进行期间要突出学的地位，强调以生为本思想的贯彻，协调和处理好教与学之间的地位关系。合作学习则是这一思想指导下所提出的全新授课模式，主张在课堂上根据所了解的具体学习情况作出科学的分组。在结合课程内容设置探究任务的前提下，引领学生以分组形式展开有效探索和互动，以实现学生思维与能力的综合锻炼。在初中阶段音乐所具有的审美熏陶和创造支撑功能比较突出，加强合作学习的渗透与应用，能够启迪初中生转变对音乐课的学习观念，促使其在建立良好自主意识的前提下，通过团队之间的协作配合以及深入的互动，展开对音乐基础文化要素以及相关技能的综合探索，从而促使学生形成良好的审美意识，并增强对音乐文化的理解，提高整体的创作实践能力。

二、中学音乐课堂合作学习模式的构建策略

（一）规范分组，明确职能

分组是落实小组学习的前提，也是保证合作学习规范落地的基础保障。在音乐课领域教师需关注课程基础目标，明确分组学习的基本要求。教师在全面了解学生基础信息之后对分组进行科学规划，这样才能保证所落实的分组工作更规范而具体，同时也能为学生创设良好的合作探究条件。在分组进行期间，教师需全面掌握班级学生在音乐领域所表现出的思维和学习能力，精准定位具体的学习目标。之后，遵循组间同质的原则对各个小组的人员数量以及学习等级进行科学搭配，要确保每个小组都具备独立完成探究任务的能力。在分组时还需要综合考量中学生的实际诉求，关注其在情感方面的需求，然后适当地根据学生的主观意愿对小组结构进行调整，这样能够尽量保证所创设的小组在内部的气氛表现上更加和谐与轻松。

此外，在分组完成之后还需要引领组长配合教师对内部成员在音乐课上的具体探究和学习职能进行合理分配，这样能够全面提高整个组的默契度，在协作分工的前提下共同完成基础的音乐学习要务。

（二）设置任务，定位目标

明确的任务是支撑小组学习顺利推进的重要保障，能够为中学生在音乐活动中精准定位学习目标，把握好接下来的学习与探索方向。而教师则需要结合教材中所包含的基础要素就任务的主题以及内容进行合理规划，结合课内外所整合的育人资源构建更综合而系统的问题，引领学生独立地思考，并自主地参与对课程内容的综合性探究活动。

在《正月十五那一天》教学时，可以将“正月十五——元宵节”的相关文化习俗进行有效整理，让学生对传统节日能够形成正确的感知，同时，也可以就具体的歌曲内涵进行搜集，了解歌曲的创作背景以及所包含的文化典故。通过合作学习，让学生了解到，该首歌曲的创作，是为了纪念文成公主与松赞干布之间的爱情，给汉藏之间的交流提供了良好的契机，让学生不仅能够掌握基础的音乐知识，也能够对其背后所蕴含的文化加深理解，并在此基础上形成端正的学习观，让其能够在深入探索中对传统文化的传承建立起一定的热忱。

（三）开放教学，互动探究

开放式的育人环境能够引领和启发学生形成良好的音乐思维，同时也能够让学生获得良好的空间与载体，通过组内各个成员之间的有效协调与配合，共同就音乐基础任务展开深入的探究。在构建开放课堂环境中，教师需全力开发现代的育人载体，重点加强对多媒体课件的构建与整合，科学设置并有效整合微课资源，以保证所形成的课程结构体系更为规范。

首先，教师发挥教学助手的功能合理构建智慧课堂。通过先进载体的支撑，将教师的教学工具与学生的学习平板进行衔接，这样能够实现课堂上的智慧交流与信息的有效传输。例如，在围绕《梨园风采》这一单元授课时，先通过微课全面整合与戏曲有关的歌曲，随后通过对比赏析，构建更加完善的音乐资源体系。之后，通过智慧课堂的构建，以及在线交互平台的搭建，实现师生之间的有效交流，促进教与学之间的互动与分享。同时，也可以充分