不等式的性质第一课时课件人教版数学七年级下册.pptx

年级：七年级学科：数学（人教版）

主讲人：学校：

9.1.2不等式的性质（第一课时）

9.1.2不等式的性质（第一课时）

年级：七年级学科：数学（人教版）

主讲人：学校：

创设情境引发思考

探究新知感悟本质

迁移应用体会价值

小结反思优化结构

学习目标

1.经历不等式性质的探索过程，初步体会不等式的性质与等式的性质异同；

2.掌握不等式的性质，会利用不等式的性质解简单的一元一次不等式，能够从实际问题中抽象出不等式的基本模型；

3.发展学生的符号表达能力、代数变形能力，培养学生类比、归纳的数学研究方法，渗透数学抽象、数学建模、数学运算等核心素养；

4.在学生积极参与数学学习活动中，初步认识不等式性质的应用价值，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。

重点

难点

创设情境引发思考

探究新知感悟本质

迁移应用体会价值

小结反思优化结构

老师今年32岁，同学们今年12岁，20年后，老师和同学们谁的年龄更大？

32

12

＞

32+20

12+20

＞

思考1：用“＞”或“＜”填空，并总结其中的规律：

（1）5＞3,5+2____3+2,5-1_____3-1;

（2）-1＜3，-1+2____3+2,-1-3____3-3.

规律：当不等式两边加或减同一个数（正数或负数）时，不等号的方向________

＞

＞

＜

＜

不变

创设情境引发思考

探究新知感悟本质

迁移应用体会价值

小结反思优化结构

合作探究

a

b

b+2

a+2

a＜b

a+2b+2

a

b

b-c

a-c

ab

a-cb-c

创设情境引发思考

探究新知感悟本质

迁移应用体会价值

小结反思优化结构

合作探究

不等式性质1：不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变.

即，如果ab,那么a+cb+c，a－cb－c.

练习：设ab，用“＞”“＜”号填空。

（1）a+2_____b+2

（2）a-3_____b-3

＞

＞

创设情境引发思考

探究新知感悟本质

迁移应用体会价值

小结反思优化结构

合作探究

思考2：用“＞”或“＜”填空，并总结其中的规律：（1）6＞2,6×5___2×5

（2）-2＜3，（-2）×6____3×6

（3）3＞-12，3÷3_____（-12）÷3

＜

＞

＞

（4）6＞2,6×（-3）____2×（-3）

（5）-2＜3，（-2）×（-6）____3×（-6）

＜

＞

创设情境引发思考

探究新知感悟本质

迁移应用体会价值

小结反思优化结构

合作探究

即，如果ab，c0，那么acbc，.

不等式性质2不等式的两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变.

不等式性质3不等式的两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变.

创设情境引发思考

探究新知感悟本质

迁移应用体会价值

小结反思优化结构

练习：设a＞b，用“＜”“＞”填空并回答是依据

不等式的哪一条性质.

（1）a-7____b-7；

（2）a÷6____b÷6

（3）-4a____-4b

（4）(m2+1)a____(m2+1)b(m为常数)

＞

不等式的性质1

＞

不等式的性质2

＜

不等式的性质3

＞

不等式的性质2

创设情境引发思考

探究新知感悟本质

迁移应用体会价值

小结反思优化结构

典型例题

例1（教材117页）

利用不等式的性质解下列不等式：

思路：

解未知数为x的不等式

化为x＞a或x﹤a的形式

目标

方法：不等式性质1~3

(1)x-7＞26；(2)；

(3);(4);

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探究新知感悟本质

迁移应用体会价值

小结反思优化结构

典型例题

(1)x-7＞26；

解：（1）根据不等式性质1，不等式两边加7，不等号方向不改变，即

x-7+7＞26+7

x＞33

(2)根据不等式性质1不等式两边都减去2x不等号的方向

不改变，即

3x-2x﹤2x+1-2x

x﹤1

创设情境引发思考

探究新知感悟本质

迁移应用体会价值