家校合作指导孩子养成良好习惯的研究.docx

《家校合作指导孩子养成良好习惯的研究》

开题报告

课题主持人：谢红梅所在单位：市第四中学

研究成员：向宏文、徐幸福、朱洁、廖新生、田智慧

王晓红、继、吴国庆、欧阳震、新华向清菊、宋梅丽、高兴平

时间： 年

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《家校合作指导孩子养成良好习惯的研究》

开题报告

省市第四中学课题组持笔谢红梅

一、课题研究的背景及意义：

陶行之先生说：“教育就是习惯的培养”。教育的宗旨在于培养能力，养成良好习惯。一个人如果养成了良好的习惯，将受益无穷。良好的行为习惯作为中学生学习、生活的重要容，其好坏直接影响着他们的成长和未来。

学生良好行为习惯的培养是受多方面影响的，最重要的影响来源于学校和家庭。然而目前对于学生行为习惯的教育却往往是学校重视，家庭忽视；学校本身又偏重于校的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协

作。导致社会上存在的“≤”的现象，即天的学校正面教育加上天的家庭教育及社会教育等于零甚至出现负数，这个现象给我们敲响了警钟，加强学校、家庭和社会的有效联系势在必行。

除此之外，我校处于乾州地区，属于城乡结合部。这一地区的家长素质悬殊比较大，不少家长家庭责任感欠缺，对教育问题较为冷漠，常常把儿女的教育责任推给学校和教师。家庭文化氛围不浓，缺乏促进孩子健康成长的有利环境；部分家长缺少科学的观念和方法，甚至由于家长个人的不良习惯影响着子女教育，对子女教育失去控制。城乡结合部的孩子由于受到城镇文化的长期熏陶，通常较有灵气，活泼好动，信息来源广，接受新生事物快。但由于所处的社区复杂，影响、干扰源多且强度大，部分学生上学敷衍应付，积极力不高，意志力较

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弱。碰到困难缺乏应对的毅力和信心，行为习惯欠规，学习欠主动性，有厌学情绪，学习成绩偏低。位于这一地区的初中学校，校风、学风建设存在较大困难，管理难度较大，教育教案质量普遍不高，学校发展较慢。因此如何把家庭和学校紧密联系在一起，指导家长提高家教整体水平，以及如何使“家校一致化”培养学生良好的习惯，成为很值得我们去探究，也很有必要去探究的课题。

鉴于以上认识，我们决定申报研究课题《家校合作指导孩子养成良好习惯的研究》。

二、课题概念的界定

、家校合作：就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。

、行为习惯：是行为和习惯的总称。习惯是在一定时间逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。有良好的行为习惯才具备终生可持续发展的能力。

因此，我们把课题的涵界定为：在初中三年中，根据具体实际，深入调查研究策略，因材施教，培训、辅导家长基本具备一定的科学育子的知识与实践能力，通过家庭、学校共同努力培养孩子的良好行为习惯，为孩子的成功人生铺设一条通道。

三、课题研究的理论依据：

良好行为习惯是人们在对具体人、对事的行为过程中逐渐固定下来，对人的一生起积极作用的习惯。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”说的就是这个道理。从目前初中生身心发展的特殊性；初中生的品德发展；实现素质教育的最基本的容；国际交流及开放型人才培养等方面来看，培养初中生良好行为习惯都显得尤为重要。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”

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美国心理学家马斯洛和罗杰斯为代表创立的人本主义学习理沦,雷斯特的理论、班托拉的理论、霍根的《品德形成社会化理论》、皮来洁的《德性发展阶段说》、美国的罗博特的《人际关系推理的发展性理论》等国外著名的理论。

四、课题研究的目标：

、通过本课题的研究，帮助家长树立正确的教育观念，建立其“不仅是养育者，也是教育者”的意识，不断对家长进行教育行为、教育方法的引导，优化家庭环境，鼓励和引导家长直接和间接地参与学校教育，同心协力培养学生。

、学校教师根据党和教育方针，根据新课程计划，有计划地对学生全面实施素质教育；家庭、家长或长辈要根据培养人的要求，切实承担起教育人的责任，时时处处严格对孩子的行为习惯进行教育。

、兼顾研究建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，利用社区及家庭教育资源，最大限度地发挥各方面的教育作用，促进学生良好行为习惯和学习习惯的养成。

四、课题研究的主要容：

本课题研究的主要容是：如何通过家校合作培养学生良好行为习惯和学习习惯。帮助家长树立正确的教育观，充分利用家长教育资源，完善家校互动方式，实现家校合作养成教育。

教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命，只有三方面形成教育合力，“心往一处想，劲往一处使”，我们的教育才会收到事倍功半的效果。针对多样化的复杂的家庭结构需要我