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教研心得：小学数学活动课中操作方式的浅探

数学活动课贯彻了新课程理念，有效地开展数学活动是提高学生素养的重要途径，已成为新课改的热点之一。从小数数学活动课实践中，作者总结出了五种操作方式，即问题与活动相结合、课内与课外相结合、教具与学具相结合、课堂与微课相结合、操作与思维、语言相结合。通过对这五种操作方式的应用，探索提高学生数学思维的途径，同时寻找与之相适应的师生角色定位，切实提升数学活动课有效性。

【关键词】数学活动课?操作方式?数学思维

建构主义观认为“学习者以自己的方式建构自己的理解，学生是自己知识的建构者”，杜威提出“教育基于行动”。动手操作是学生对数学体验获取的主要途径之一。“我听见了，但可能忘掉了；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作、实践探索、亲自参与何等重要。让学生从动手操作中感悟数学思维活动，从更高层次上巩固所学知识，从而提高学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。所以有效的数学活动方式，可以使数学课更高效。

一、问题与活动相结合

新课程标准指出：“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”。小学生对周围的一切事物都充满着好奇和兴趣，是人生求知欲旺盛的黄金时间。针对学生这一心理特点，教师要因势利导，根据教学目的需要，联系生活实际，适时提问，激发他们探索和解决问题的兴趣，从而达到提高学生实践能力的目的。

例如在学生学习平行四边形、三角形