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课程思政教学设计
学科
劳动教育
课题
美好家居有我参与(厨卫整理)
章节
整理与收纳
1.教学内容分析(分析本课时教学内容在单元中的位置,学习内容对发展学生核心素养的功能价值,蕴含的正确价值观念等)
美好家居有我参与(厨卫整理)是整理与收纳单元的第二课,位于卧房整理之后,是学生居家
生活中最常见的整理打扫空间,因其使用频率高,且极易被污染等特点,成为了家庭卫生整理的重要区域。学习本课的内容,学生通过实际参与打扫整理厨房、卫生间的活动,可以培养有条理的整理意识,健康的生活理念,体会父母整理家务的不易,培养家庭的责任感,同时在这一过程中获得成就感和自我认同。
2.学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等)
厨房和卫生间是学生居家生活中必不可少的生活空间,也是学生在家必然要经常出入的区域,但是因为厨房临近火源和刀具,卫生间湿滑等原因,家长很少允许未成年孩子对以上区域进行打扫,学生普遍对这两个区域的整理打扫知识和能力有所欠缺,更缺少专业的指导,这些都亟待加强。
3.思政育人融入分析(分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径)
本节课聚焦厨房整理清洁,内容繁杂,共包含多个环节。刷洗碗筷,冰箱整理、橱柜整理、清理灶具,四个主要环节即相互独立又兼具共性,学生在整理的活动中培养了热爱劳动的信念,体会了父母的辛劳,形成了更强的家庭责任感和担当,家庭关系和睦有礼,孩子更有条理性,更会去积极思考解决问题的办法,创新意识和能力得到进一步发展。通过与父母的互助和沟通,团队意识更强,有服务于他人的意识,自信心增强,并且形成了健康良好的生活理念。
4.目标确定(根据课程标准和学生实际,指向学科素养和思政育人,描述学生经历学习过程后应达成的目标)
1.本节课重点了解厨房整理的相关技能,培养有序健康的生活理念,培养家庭责任感;
2.在对厨房的灶台、橱柜、冰箱进行整理和归纳之后,掌握置物有序的生活技巧,通过刷碗等获得,体会父母做家务的辛苦,树立尊重劳动,劳动光荣的理念。
5.学习重点难点
1.独立整理冰箱内的各种食物;(重点)
2.了解中华文化中传承的勤劳家风;(重点)
3.培养学生热爱劳动,勤于劳动的精神,培养家庭责任感;(难点)
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:沉浸体验,提前准备(前置性任务)
教师活动
1.布置前置性任务:教师设计一个厨房场景,学生置身其中,要自己去统计眼前需要打扫的任务,比如一个蛋糕要放进冰箱,但是里面无序的
堆满食物;
2.请学生请教父母并准备整理清洁需要的工
具;
学生活动
1.认真观察厨房的情况;
2.自行研究解决方案;
设计意图
1.通过观察环境培养学生的条理性;
2.让学生在向父母请教的过程中建立亲密的亲子关系;
3.让学生树立劳动获得美好生活的信念;
环节二:文化先行,传承家风
教师活动
师:同学们,我们常说,一屋不扫何以扫天下,干净整洁的环境影响着我们的身心健康,厨房卫
生作为家庭必不可少的
学生活动
学生自考总结厨房卫生最难的部分和容易被
忽略的部分;
设计意图
从文化上树立学生健康的生活理念,培养家庭责任感和自我认同感,弘扬传统美德好家风;
环节三:打扫有序,亲力亲为
教师活动
1.指导学生打扫整理厨房的所有过程,特别强
调厨房明火、燃气、电器安全;
2.引导学生将要打扫的内容进行梳理:
刷锅洗碗
整理冰箱
橱柜归置
擦洗灶台
学生活动
.学生通过观看视频,熟悉清洁过程
2.教师带领学生复盘每个环节,特别是重要的方
法;
3.实际开始打扫整理;
设计意图
通过打扫整理厨房卫生,培养学生的劳动能力和劳动习惯,树立正确的劳动观念。
环节四:总结经验,感恩生活
教师活动
.教师组织同学们在打扫整理过后,根据完
成的质量进行打分,引导学生进行总结;
2.思考自己打扫时需要用多少水,怎样整理时最
高效的;
3.教师组织同学们进行总结,思考父母劳动的不
宜,感恩父母;
学生活动
1.分享自己在打扫厨房中的劳动心得;
2.完成打扫质量评价表;
设计意图
1.培训学生正确对待劳动的意识;
2.引导学生感恩父母,形成良好的家庭氛围;
3.在劳动中体会做家务的不易,提高家庭责任感
6.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程,最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键
点)
擦洗灶台归置
擦洗灶台
归置橱柜
整理冰箱
洗锅洗碗
7.作业与拓展学习设计(关注作业的针对性、预计完成时间,发挥作业对复习巩固、引导学生
深入学习的作用)
1.将自己打扫厨房的过程拍成视频,发一个朋友圈;
2.自己最擅长的打扫厨房的方法分享给不少于3个同学;
3.说出整
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