新课标五年级数学下册教案全册设计.docxVIP

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

新课标五年级数学下册教案全册设计

2022新课标五班级数学下册教案全册设计1

教学目标：

1、使同学掌控2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、使同学知道奇数、偶数的概念。

3、培育同学的观测、分析、归纳、推理技能。教学重点、难点：重点：掌控2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念;难点：掌控同时是2和5的倍数的特征。

教学设计

(一)谈话引入，揭示课题：

师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗?

生：不相信。

师：请你说出一个数来考考老师，好吗?

生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、……

师：85是5的倍数，不是2的倍数。

师：76是2的倍数，不是5的倍数。

师：978是2的倍数，不是5的倍数。

师：785是5的倍数，不是2的倍数。

师：84是2的倍数，不是5的倍数。

师：72是2的倍数，不是5的倍数。

师：90既是2的倍数，又是5的倍数。

师：47既不是2的倍数，又不是5的倍数。

师：现在你们相信了吗?

生：相信。

师：你们想不想学这项绝技呀?

生：想。

师：请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系?

生大胆发表自己的看法。

师：好。今日我们就来讨论2、5的倍数特征。(板书课题)

(二)自主探究，总结2、5的倍数特征

活动一：5的倍数特征的探究

师：(出示教材第4页的表格)请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同座同学可以相互检查与争论。

师：刚才在划的过程中，你们发觉5的倍数有什么特征?

生：个位上是0或5的数是5的倍数。

(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)

师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗?你能验证吗?

生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。

师:这几个数的个位上都是……

生:0或5

师:所以485、3920等等都是……

生:5的倍数。

2845538075348995

2、活动二：2的倍数特征的探究

师：我们再来争论一下2的倍数有什么特征呢?还是利用这个表格吧。

师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。找完以后，同座同学也可以相互检查与争论。

师：谁能说一说2的倍数有什么特征?

生：它们个位上都是双数。

师：个位上是双数,详细是指哪些数?

生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。

师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?

生齐说:不行。

师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

(同学验证不行。)

师:那看来2的倍数个位上肯定要是0、2、4、6或8。

(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)

师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗?你能验证吗?

生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。

师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数。

生：我还发觉它们个位上都是2的倍数。

师：同学们说得都很好，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

那么怎么知道一个数是奇数还是偶数?

生:只要看它是不是2的倍数。

生：个位上是不是0、2、4、6或8

师：个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数，是偶数，反之就是奇数。

师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗?

生：会了。

师：那我来考考同学们。

师：(1)请学号是奇数的同学起立;请学号是偶数的同学起立。

(2)判断自己的学号是不是2或5的倍数。

师(小结):这节课同学们通过观测、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?3、活动三：你说我答

(1)按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。

(2)我说数，你说数学词语。

(三)运用模型，形成技能

1、练一练

(1)第5页第1题，把以下数按要