将爱心洒向孩子的心田.pptVIP

*单位：同心县实验小学作者：周瑞霞—性格孤僻女孩心理辅导案例本学期我接任的四年级（5）班有一个女孩叫李佳欣，胆小内向，与其他孩子不合群，上课不敢抬头，不举手发言，下课一个人在座位上，不和别人交流，别人拉她一起玩，她既不说话也不玩。面对这样的孩子，我心里真不是滋味。如何正确引导同学们和这个女孩子正常交往,让他自信开朗起来!于是我决定和全班同学们给她多一些心理上的辅导。案例背景案例描述本学期我新接任这个班，对学生还不大了解。有一次上课时，我请坐在前排的一个小女孩回答问题，她站起来时低着头，目光努力避开老师和同学的目光，这时，同学们也好像突然反应过来，纷纷向我报告说：“老师，他从来不和我们说话。”“老师，她下课也很少跟我们玩。”“老师，她下课时经常站在旁边看我们玩，叫她和我们玩，也不跟我们玩。”……听着同学们的反映，我心想这孩子肯定是性格内向吧。我再次观察时，她的头低得更低了，几乎看不到他的脸了。我赶紧轻柔地叫她坐下，并说了些安慰的话。课后，我与班主任老师了解了这孩子的情况，也翻阅了这位学生的学习成绩，发现他的成绩正像同学反映的那样——不怎么好，期末考试只有八十多分，班主任反映她在校是很难与同学和老师沟通；在家基本能和父母交流，但父母带他去公众场合或亲戚朋友家时，她就不说话了，也不爱参与亲戚朋友家小朋友的活动，她父母也曾带他看过医生，也没查出什么病来。又观察了多日后，我又联系家长，请家长来校面谈，深入了解该学生在家的情况：家长反映孩子在家能和父母或亲近的亲人沟通，但话语不多，你问她，她才回答，基本要父母辅导着他做作业，书写较端正，但写字速度很慢。能小声读课文，要求背也能背，但速度慢。喜欢独自玩，在公众场合里很少言语，很少参与活动。父母很想得到老师的帮助，希望孩子能慢慢能和同伴交流，活动。了解了孩子的情况，我开始密切注意该生的一举一动，我观察到：该生上课常发呆，当老师的目光接触到他的目光时，她会马上把眼睛垂下来，避开老师的目光，全班齐读课文或生字时，她会注视着课本或老师的生字卡、软件，嘴巴会跟着同学的读书声微动着。老师教写生字时，她常会认真听和跟着写，而且把字写得很亮。每次听写，她基本能全对。下课时，他总喜欢看同学玩跳的活动，有时会不自觉地手脚动一动。熟悉了孩子的举动后，我从几个方面试图让她走出教室与同学们一起玩。辅导策略之一：用集体的智慧点燃孩子的自信针对这个孩子的情况，我采取以下心理辅导办法1、发扬集体精神，让同学们与其沟通。俗话说得好：人多力量大。可见，集体的力量是巨大的。我先从同学入手，下课后，让经常爱玩游戏活动的几个同学留意观察，拉她一起玩。有好几次拉她她都不去，这些同学有点灰心了，我还是鼓励他们别放弃，多想点办法、慢慢来，经过很多次的失败，这几个同学终于有喜信告诉我了：他们成功地感染了这位同学，终于和他们一起手拉手地跳起来了，接着喜信也一个一个地从同学中传到我的耳里：“李佳欣和我们一起玩游戏了。她一边玩游戏一边笑了，和我们一样很开心。”“李佳欣会主动拉我们的手玩了。”……我也常常能远远地看见他开心地和同学活动了，但当我试图走近看看时，她却像触了电似的，马上紧张地收回笑容，眼皮也不敢抬起来，并很怕羞地低着头停止活动。等我走远了，才慢慢地恢复活动。虽然这样，但我也感到欣慰了，因为她能参与同伴的活动，与同学进行身体行为的沟通，已经是一个很大的飞跃了。辅导策略之二：用浓浓的师爱温暖孩子的心灵“没有爱，就没有教育。”可见，爱的力量在教育中所起的作用是多么重要。这爱包含了对学生的关心、爱护和鼓励。所以在课堂上，我对李佳欣同学点滴的闪光点都及时发现并表扬，如每篇课文在教写字的环节中，他都能认真写，我也都会大力表扬她，并把她写的字展示给同学们看，让她感受到成功的喜悦，让她得到同学的关注和表扬，平时，还用小孩子喜欢的各种奖印奖励她做得好的作业。课余，我常常辅导她做功课，也借这个机会亲近她，让她对我从陌生到熟悉、喜欢：我给她讲解作业时，耐心引导她抬起头来，目光注视我，听我讲解，经过多次的努力，她能偶尔把目光投向我，和我的眼光交流；我也试图让她开口读生字，读课文，哪怕是课文里的一个生字、一个句子，可她就是闭着嘴巴，出声，我真的好像没有什么办法了，正当我泄气时，一次偶然的机会，我无意中让她开口说话了。有一次她病了，我轻轻地摸摸她的头，原来她发烧了，可就在摸她头的那一刻，我看到了她那种孩子依恋母亲的眼光，我打电话叫家长接她看病。之后在课堂上能听到她读书的声音了，虽然声音小，但这又是一个很大的飞跃了。我非常珍惜她这个飞跃，只要她发言，我都会给以奖励，并让同学鼓掌表扬，不断地增强他的自信心。这都是爱的教育成果！辅导策略之三：家校常互动交流同步推动她孩子在校的每点进