高中语文教学反思7篇.pdfVIP

高中语文教学反思

高中语文教学反思7篇

反思促使个人审视自己的行动与价值观之间的一致性，以确保自

己的行为与个人原则相符。这里给大家分享一些关于高中语文教学反

思，供大家参考学习。

高中语文教学反思篇1

从教十一年了，对自己所从事的语文教学，还确实没有比较系统

得地做过反思。借着这个机会，我将这些年的语文教学的点滴，做一

个梳理。我相信，这将对我在接下来的教学工作起到促进和引导作用。

纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的

感悟潜力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应地做出改变。

我发此刻我的课堂教学行为中，存在以下两个问题：

忽略了学生自己的感悟动手潜力

“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径

就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必

限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去

感悟。

忽略了学生的语文素养的构成和提高。

语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科

的学习，但语文学科的重要性远非如此。学习语文，就是在学习表达

潜力，其中包括口头表达潜力和书面表达潜力。长时间地在字、词、

句中转悠，我们学生的表达潜力会有怎样的提高呢

经过反思，我认为只有语文的基础夯实了，才有潜力进行更高层

次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，

就要让他学习跑步，这是不贴合孩子成长规律的。语文教学亦然。所

以，针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过

剩而工具性稍嫌不足的特点，我将在课堂教学设计中有意识地加强语

文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。

对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、

敏捷、高效的潜力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，

并不是讲什么考什么，试题资料和教学资料的直接联系表现得最不明

显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语

文学科，靠超多做题难以培养出学生的综合语文潜力。中学语文不在

深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，

而此刻高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，

根本没有时间去读一些文学作品，甚至能够说学生根本没有属于自己

的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而此刻社会读书风气

也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺

少也是导致学生语文综合潜力差的原因之一。鉴于此种状况，对于语

文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，

在于教师的观念和教学设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调

控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅

入深，学以致用，这就需要老师作为引导者就应懂得调控艺术，做到

收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不

断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高

度。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师

的本分，老师要对学生负责。

总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的

语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都

需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完

善提高。

高中语文教学反思篇2

高中阶段学生对唐诗的首次接触是在必修三的唐诗单元。因此本

单元选取了唐诗发展四个阶段中除了初唐之外的三个阶段的四位代表

性作家——李白、杜甫、白居易和李商隐的作品。让我们从不同层面

的感受到唐诗令人沉醉的艺术魅力。

本单元所选《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想

内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首

诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，应该给学生更多的自主学

习的空间去探索，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、

鉴赏诗歌作品的能力和方法。

在教学实践中我认为：《蜀道难》的学习应该建立在学生反复诵

读的基础上。学生可以结合课下注释及一些助学材料，对诗歌的背景、

李白的生平、文中的神话传说、语言风格等，做一个系统的了解。教

师应给予学生充分的自主学习时间，让他们在自学的过程中发现问题

并提出问题。教师根据学情，选择合适的切入点进行引导分析。

教师的讲授本课时要有大局观，要做到知己知彼，百战不殆。