2022学年人教B版选修数学归纳法教案.docxVIP

数学归纳法教学设计（教案模式）

【教材分析】

1、教学内容：数学归纳法是人教社全日制普通高级中学教科书数学选修2-2第二章第3节的内容，根据课标要求，本书该节共2课时，这是第一课时，其主要内容是数学归纳法的原理及其应用。

2、地位作用：在已经学习了不完全归纳法的基础上，介绍了数学归纳法，它是一种用于关于正整数命题的直接证法。教材通过剖析生活实例中蕴含的思维过程揭示数学思想方法，即借助“多米诺骨牌”的设计思想，揭示数学归纳法依据的两个条件及它们之间的关系。

【教学目标】

（1）知识与技能：

=1\*GB3①理解数学归纳法的原理与实质，掌握数学归纳法证题的两个步骤；

=2\*GB3②会用数学归纳法证明某些简单的与正整数有关的命题；

③能通过“归纳、猜想”的过程得出结论并用数学归纳法证明结论。

（2）过程与方法：

努力创设愉悦的课堂气氛，使学生处于积极思考，大胆质疑的氛围中，提高学生学习兴趣和课堂效率，让学生经历知识的构建过程，体会归纳递推的数学思想。

（3）情感态度与价值观：

通过本节课的教学，使学生领悟数学归纳法的思想，由生活实例，激发学生学习的热情，提高学生学习的兴趣，培养学生大胆猜想，小心求证，以及发现问题、提出问题，解决问题的数学能力。

【教学重点】

借助具体实例了解数学归纳法的基本思想，掌握它的基本步骤，能熟练运用它证明一些简单的与正整数有关的数学命题；

【教学难点】

数学归纳法中递推关系的应用。

【辅助教学】

多媒体技术辅助课堂教学。

【教学过程】

一、创设问题情境，启动学生思维（说明引入数学归纳法的必要性）

（情景一）问题1：口袋中有5个吃的东西，如何证明它们都是糖？

问题2:数列（1）求出数列前4项,你能得到什么猜想？（2）你的猜想一定是正确的吗？

（情境二）数学家费马运用不完全归纳法得出费马猜想的事例。

【设计意图：】以上两个情境分别是完全归纳法和不完全归纳法的体现，发现其结论正确性不同，而这里实际上体现了数学中的归纳思想。归纳法分为“不完全归纳法（只验证几个个体成立，得到一般性结论，但结论不一定正确）”和“完全归纳法（验证每个个体都成立，得到一般性结论，其结论一定正确）”。

二、搜索生活实例，激发学生兴趣

1、展示多米诺骨牌的动画，探究多米诺骨牌如何才能全部倒下？

（由多米诺骨牌游戏的原理启发学生探索数学方法，解决情境一的问题2。）

第一块骨牌必须要倒下=2\*GB3②任意相邻的两块骨牌，若前一块倒下，则后一块也倒下

相当于能推倒第一块骨牌相当于第块骨牌能推倒第块骨牌

2、类比“多米诺骨牌”的原理来验证问题2中对于通项公式的猜想。

“多米诺骨牌”原理

①第一块骨牌倒下；②若第k块倒下，则使得第k+1块倒下

验证猜想↓↓

①验证猜想成立②如果时，猜想成立。即，则

当时，即时猜想成立

三、师生合作，形成概念。

一般地，证明一个与正整数有关的命题，可以按照以下步骤进行：

（1）（归纳奠基）证明当取第一个值时命题成立；

（2）（归纳递推）假设时命题成立，证明当命题也成立.

完成这两个步骤后,就可以断定命题对从开始的所有正整数都成立。

上述这种证明方法叫做数学归纳法。

四、讲练结合，巩固概念

（1.如果直接用等差数列求和公式证明，就没有用到数学归纳法.2.在归纳奠基的基础上形成递推是数学归纳法精髓，即：必须用到假设来证明n=k+1的情况.）

例：用数学归纳法证明：

证明：（1）当时，左边：，右边：，左边=右边，等式成立。

（2）假设当时等式成立，

即

则当时，

左边

右边

即当时，等式也成立。

由(1)，(2)得：对，等式成立

【方法技巧】证明中的几个注意问题：

（1）在第一步中的初始值不一定从取起,证明应根据具体情况而定.（找准起点，奠基要稳）

（2）在第二步中,证明命题成立时,必须用到命题成立这一归纳假设，否则就打破数学归纳法步骤之间的逻辑严密关系,造成推理无效.（用上假设，递推才真）

（3）明确变形目标（写明结论，才算完整）

变式训练：用数学归纳法证明：

证明：（1）当时，左边，右边，左边=右边，等式成立；

（2）假设当时，等式成立，

即，

则当时

所以，公式成立，

由（1）（2）可知，当时，

公式成立.

五、课堂小结

1、数学归纳法能够解决哪一类问题？

一般被应用于证明某些与正整数有关的数学命题

2、数学归纳法证明命题的步骤是什么？

两个步骤和一个结论，缺一不可

3、数学归纳法证明命题的关键在哪里？

关键在第二步，即归纳假设要用到，证题目标要明确

4、数学归纳法体现的核心思想是什么？

递推思想，运用“有限”的推理，来解决“无限”