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高职生外语焦虑与学习策略关系的调查的中期报告
本研究旨在调查高职生外语焦虑与学习策略的关系。目前已完成问卷调查和初步资料分析，以下是中期报告。
一、样本描述
目前问卷调查共得到有效回答271份，其中男性占54.6%，女性占45.4%。学生年级分布中，大一学生占41%，大二学生占28.8%，大三学生占23.6%，大四及以上学生占6.6%。大部分学生的外语水平为中等水平（53.1%）或基础水平（37.3%），只有9.5%的学生达到或超过高级水平。
二、外语焦虑状态
根据回答问题的情况，统计结果如下：
|外语焦虑程度|人数|
|:----:|:----:|
|极高|10|
|较高|52|
|一般|112|
|较低|74|
|极低|23|
大多数学生认为自己的外语焦虑程度一般或较低，但也有一定比例的学生认为自己的外语焦虑程度较高或极高。
三、学习策略分析
根据学生的回答，我们将其学习策略分为以下几类：
|学习策略|比例|
|:----:|:----:|
|重点复习课本内容|64.2%|
|听力练习|42.8%|
|口语练习|40.2%|
|阅读练习|37.6%|
|语法练习|33.2%|
|使用工具书（如词典）|29.9%|
|学习语言文化背景|23.6%|
|参加学习小组或辅导班|19.2%|
|使用学习软件或网络资源|16.6%|
|其他|2.6%|
数据显示，学生们最常用的学习策略是重点复习课本内容，其次是听力练习和口语练习。较少的学生会使用工具书，学习语言文化背景或使用学习软件或网络资源。
四、分析
初步的数据分析发现，学生的外语焦虑程度与其使用的学习策略有关。在焦虑程度较高的学生中，更常见的学习策略是重点复习课本内容和语法练习。而在焦虑程度较低的学生中，更常见的学习策略是听力练习和口语练习。
此外，研究还发现，在不同学年级的学生中，使用的学习策略存在一定差异。大一学生更常用的是重点复习课本内容和参加学习小组或辅导班；大二学生更常用的是语法练习和阅读练习；大三学生更常用的是听力练习和口语练习。
五、结论
根据以上的分析，我们初步得出以下结论：
1.高职生的外语焦虑程度普遍存在，约10%认为极高
2.大多数学生的学习策略主要侧重于课本内容的复习和听力练习
3.学生的外语焦虑程度与其使用的学习策略有一定关系
4.不同学年级的学生使用的学习策略存在一定差异
下一步，我们将深入分析和探讨高职生外语焦虑与学习策略的关系，并提出相应的应对措施。
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